试论初中数学的直观性教学

胡江莉

摘 要 数学知识具有很强的抽象性与逻辑性，而初中生在数学学习中遇到的最大困难就在于，部分学生无法理解抽象性与逻辑性较强的数学知识。为改善这一情况，教师可以采用直观性教学方法借助语言描述、图像、实物等数学知识以直观生动的形式呈现在学生面前，引导学生在观察与动手实践中掌握相关的数学知识。本文就对初中数学的直观性教学策略进行一些探究。

关键词 初中数学 直观性 教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0028-02

数学是初中阶段教育中重要的教学内容，对学生数学能力与逻辑思维的发展具有重要意义。而传统初中数学中“教书、背书”的教学模式已无法满足当前学生的学习需求。因此，在新时期初中数学教学中，教师应积极采用多样化的教学手段使数学知识更加直观、形象且多样化，同时教师应注意加强教学知识与学生日常生活之间的联系，以加深学生对数学知识的认识与理解，促进学生数学学习效力的提升。以下，我就针对初中数学的直观性教学提出相关建议。

一、借助实物教学，增加课堂趣味

初中阶段学生思维尚未发育完全，大部分学生处于形式逻辑思维向辩证逻辑思维发展、创造性思维与再生思维同步发展的时期。故在遇到大量的抽象性且逻辑性较强的数学知识时，时常无法理解。对此，在直观性教学中，教师可以借助实物教学以增加数学课堂的趣味性，激发学生对数学知识的学习兴趣。

以初中数学中“直线、射线、线段”这一教学内容为例，课前教师可以要求学生准备尺子、铅笔等画图工具。然后在课堂教学中以谜语导入教学：“一条线儿直又直，士兵两头来站岗，不许前伸和后延。”教师可以引导学生根据教师的描述画出相应的图像，并让学生回答这个谜语，以此引出“线段”这一概念。然后教师可以为学生提出思考性的问题“若线段一头前伸或后延，亦或是一头前伸另一头后延了，那么线段还是线段吗？”问题设置之后，教师可以为学生留出一定探究时间，让学生自己动手画一画，看一看，猜一猜。然后教师再为学生引出“射线与直线”的概念。通过以上形式借助实物使学生自己动手操作、实际观察，可以改变传统单向的数学教学形式，增加数学课堂的趣味性，增加数学知识的直观性，有助于激发学生对数学知识的学习兴趣。

二、课件辅助教学，加深学生理解

随着我国科技的不断发展，科学技术已逐渐渗透在教育的领域，为初中数学直观性教学活动的开展提供了便利的条件。因此，初中数学课堂教学中，教师可以改变传统“一支粉笔、一本教材”的教学模式，积极借助多媒体课件辅助教学，将抽象的数学知识以直观、生动的形式呈现以加深学生对教学知识的理解。

教师在讲到“图形的平移与旋转”这一知识点时，课前可以深入教材，明确教学目标挖掘教材内容，然后根据教学内容，借助先进的网络查阅、下载相关的教学素材并制作相关的多媒体课件。在课堂教学中，教师可以借助多媒体动画为学生展示多种图形的平移与旋转的动画。同时可以借助多媒体课件为学生出示几组平移前后与旋转前后的图片。让学生观察猜测哪些是由图形的平移得到的，哪些是由图形的旋转得到的。通过这样形式将教学知识直观、形象的呈现在学生面前，加深学生对教学知识的理解。另外，在图片或动画出示的过程中，教师可以添加相关的背景音乐，以此给学生带来视觉与听觉上的冲击，吸引学生的注意，提升学生学习数学知识的主动性。

三、开展教学活动，提升学习效率

受传统应试教育的影响，大部分教师过于重视学生的数学成绩，对学生思维与自主学习的重视度不高，通常以“填鸭式”的教学模式完成知识教学，以“题海战术”加强学生对知识的掌握与应用。对此，在直观性教学中，教师可以组织学生开展相关的教学活动，组织学生在自主学习与动手实践中掌握相关的数学知识，促进学生学习效率的提升。

例如，“特殊的平行四边形”这一内容，教师可以先将学生进行科学分组，然后引导各组学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索与合作交流，解决平行四边形性质及判定的有关问题，以促进学生逻辑思维及灵活选用定理解决问题能力的发展。如：教师可以鼓励学生将平行四边形的所有形态画下来并剪一剪，引导学生看一看自己有什么发现。学生在合作探究的过程中，教师应注意加强对学生的引导以辅助，借助平行四边形的性质让学生发现一般平行四边形、矩形、正方形、菱形之间的联系。为接下來菱形的学习奠定良好的基础。同时有助于促进学生逻辑推理能力与严谨的证明问题能力的提升，提高学生的学习效率。

总之，直观性教学是新时期初中数学教学中一种高效的教学方法。其可以改善传统数学教学中的不足，将抽象的数学知识以直观的形式呈现，加深了学生对教学知识的理解。因此，在初中直观性教学中，教师应根据教材内容，结合学生实际学情，采用多样化的直观手段，并灵活运用以提升数学教学质量，促进学生学习效率的提升。

参考文献：

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（责任编辑 陈 利）