医学院校图书馆经典阅读推广研究

2017-04-14沈启亮

绥化学院学报 2017年6期

关键词：医学院校书籍人文

沈启亮叶娟

（皖南医学院图书馆安徽芜湖 241003）

医学院校图书馆经典阅读推广研究

沈启亮叶娟

（皖南医学院图书馆安徽芜湖 241003）

构建全民阅读社会催生出各种阅读推广活动，经典阅读推广作为医学院校人文素养培育的重要手段，具有自身的特殊性。在阐述经典内涵的基础上，分析出医学院校经典阅读推广的价值，认识到影响这一推广活动的不利因素，最终得出成立专门的推广机构、开设经典阅读课程、筹建经典阅览室、建立推广的长效机制以及构建科学合理的评价体系是医学院校经典阅读推广的应有策略。

医学院校；经典；阅读推广；策略；常态化

随着信息社会的急速发展，全民阅读、阅读推广越来越受到党和政府的关注。党的十八大报告在“扎实推进社会主义文化强国建设”的论述中明确表示要“开展全民阅读活动”。从2014年政府工作报告中首次提出倡导全民阅读到2015年政府工作报告进一步深化主题，要求建设书香社会，到2016年政府工作报告要求构建现代文化体系，可以说这是党与政府鉴于提高国民素质，弘扬传统文化而采取的一种常态化的战略计划。

由于我国经济发展水平、国民素质差异等因素的影响，要求大规模的推广全民阅读活动存在很多现实困难。鉴于大学生由于具有较高的文化素养以及对知识的渴求心理，具有成为阅读推广的潜在对象，而各大高校图书馆作为学校的文献信息资源中心，承载着传播中华民族优秀文化，推进书香校园的重要职能。因此各大高校图书馆纷纷推出各种读书活动，希冀能在大学生阅读推广中承担自己的责任。考察当今各大高校图书馆的读书活动，发现具有简单化和零散化的趋向，特别是不同种类的高校在推行阅读方面具有惊人的相似性。由于高校学科专业设置不同、发展定位以及生源质量不同，如果简单地用同样的阅读推广方案，体现不了各类高校的特色，也会影响高校图书馆的阅读推广目的。

医学院校在学生培养模式、学科建设等方面具有某些特殊性，因此医学院校的阅读推广活动应该具有自己的特色，而经典书籍作为文化传承和积淀的重要承载者，具有大力推广的实质性价值。希望通过对医学院校经典阅读的研究，可以进一步弘扬人类优秀文化成果，提高医学院校大学生的人文素养。

一、经典的涵义

《说文解字》对“经”做出的解释是“织也”的意思，织之从丝谓之经，与纬相对；而“典”的意思是指“五帝之书也。从册在丌上，尊阁之也。庄都说，典，大册也”，是指一种标准的具有典范性的重要文献，从甲骨文字形上看，上面是“册”字，下面是“大”字，意为一种大册的书，这种书籍具有规范性、标准型的特点。在我国古代，“经”和“典”字经常合用，其中的“经”有时候也专指四书五经中的经，而“典”则是春秋战国以前的公文体，合起来可以解读为典范性的、经久不衰的、最有价值的传世之作。

王余光在其著作中说:“我们常说的经典，是指那些具有重要影响的、经久不衰的著作，其内容或被大众普遍接受，或在某专业领域具有典范性与权威性。作品的影响力、历史性和广泛性，大概就是经典所需要具备的因素”。[1]从王余光的解读中我们可以归纳出经典的三大特点：影响力大、传承时间长、受众面积广，如果用一句话概括就是：在人类历史发展长河中，积淀下来的影响力极大、研习人数极多的文化典籍。纵观古今，对经典的解读略有差别，但都承认经典在人类社会发展中的重大作用，人类无法舍弃这些经典而孤立的前进。

“然而受到自身知识的局限性以及传统思想的影响，我们有些人简单的将经典局限于古今中外的文学名著上，从《论语》到《日知录》，从《理想国》到《存在与时间》，许多人文社科类著作，包括一部分自然科学著作，因对人的处境有真切的关心，对人生在这个世界上的命运有深刻周彻的肯认，对人内心经验有感同身受的体谅，并精骛八极，鞭辟入里，也都是经典”。[2]在此我们要有理性的概念认识，不能以偏概全。“比如文科生要认识到科普经典作品是指那些大众的、普及的，使读者易于理解和接受的，通过传播理性、科学的思维理念，去引导读者开展健康积极的生活方式的作品，包括人文社会科学和自然科学两方面的内容。它是适合所有学科背景的人士所阅读的，是关于大众科学或者普及科学的图书，一般可分为人文科学经典图书、社会科学经典图书和自然科学经典图书”。[3]在深入了解经典概念的基础上，我们才能做好经典推广工作，当然这也取决于我们是否能清楚的认识到经典著作对医学院校大学生的影响。

二、医学院校经典阅读推广的价值

在医学院校推广经典阅读之前，我们必须对这项活动进行细致的评估。了解到经典阅读在构建书香社会、推进文化强国方面是否有益，认识到经典著作对医学院校学生的人文素养和人格塑造方面是否有用。

首先，经典著作是人类文化成果的结晶，是支撑人类社会发展的精神食粮，是塑造人类时代精神的种子。作为大学生，他们有义务和责任去传承人类优秀文化成果，弘扬人类文化结晶。这些经典的传承和弘扬有利于人类精神文化的创造和学习型社会的进一步构建。特别是在我们这个历史发展悠久的国家，其价值和影响尤其巨大。经过数十年的发展，我国的物质文明已达到比较丰富的程度，但是另一个车轮精神文明建设却远远滞后，这种畸形发展的模式已严重影响我国综合国力的提高。为此，党和国家近年来多次强调要求建设书香社会、构建现代文化体系，实现文化强国和中华民族的伟大复兴，而途径之一便是阅读的推广特别是经典阅读在大学生群体中的推广工作。悠久的历史积淀出浩如烟海的文化典籍，而文化强国的第一个要求便是传承中华民族优秀的经典著作，在大学生中推广经典著作，有利于他们对民族文化的认同以及自豪，从而增强他们内心缺失的归属感，培育他们的爱国情怀。

其次，经典阅读推广有利于医学院校大学生人文素养的培育。“医学人文素养，是在医疗实践过程中医务人员的内在品质和人文情怀的综合表现，它是医务人员在长期的医疗过程中形成的非技术性因素，是患者治疗过程中重要的影响因素”。[4]人文素养作为医生需要具备的一种重要内涵，包含对生命的敬畏、怜爱之心以及对人价值的肯定。近年来，医患关系越来越紧张，这与医生缺乏基本的人文素养有关，把病人仅仅看成“生物学上的人”，缺乏对病人的关心、尊重，仅仅关注以技术性手段解决“生物学上人”的问题，这造成医生很难以人的身份去体会病人情感上的痛苦，而沟通上的困难加剧了医患关系的紧张，从而酿成医生或者病人的悲剧。细究原因，这与医生的培养模式有关，医学院校在学生培养方案方面，过于注重基础医学知识、医学实验以及临床实习，对于人文理论课程不甚重视，医学院校的学生在进入大学以前也没多少时间阅读人文书籍，进入医学院校后，更是面临着在五年内成为一名专业的医生，这使他们的精力过多的注入到专业知识的学习，从而造成医学教育的三大问题：去人性化、分子生物学中心论以及基于机械论医学的教学。打破这种传统式的医学教学模式，需要注入新的力量，推广经典阅读可以很好弥补医学院校学生人文素养的不足，“因为这些经典所宣扬的普世至要的仁义礼智、宽容博爱、慈善同情，乃至人间稀缺的仗义行侠、拯困救厄、快意恩仇，有可能疗救尘世间不幸遭受创伤的脆弱情感，乃至解放名缰利锁下的凡俗心灵，进而引导和提升人的精神，到一个能够自我心理抚慰平复向真、善、美的家园”。[5]

综合以上可以看出，医学院校经典阅读推广活动有其实践的价值，但在具体的操作过程中却面临着诸多的困难需要克服。

三、影响医学院校经典阅读推广的不利因素

医学院校相较于其它院校具有自己的特殊性，在具体的经典阅读推广活动中我们必须加以考虑。

首先，医学院校的学生普遍感到学业压力比较大，可自由支配的时间少，以皖南医学院为例，临床专业一周的课时量达到了34节课，公共卫生专业、医学影像学专业一周的课时量平均有36节课，麻醉专业一周的课时量平均有32节课，护理专业一周的课时量更是达到了惊人的40节课，也就是医学院的学生一天的课时量大概有六到七节课，周末还有繁重的作业以及实验。在这样的学业压力下，即使能抽出时间来，更多的学生宁愿选择娱乐活动来放松一下紧张的神经而不是投入到经典书籍的阅读之中。

其次，随着社会节奏的加快以及功利性思想的侵蚀，浅阅读和功利性阅读渗透到广大学生的思维之中。有的书籍可以浅尝辄止，粗略的看一遍即可，然而对于经典书籍，我们必须选择精阅读、深阅读，否则无法领会经典书籍里面精深的哲理和做人的道理，甚至会误解著者原意，从而贻笑大方。著名的国学大师黄侃先生将随便翻阅读书、浅尝辄止的读书方法称之为“杀头书”，要求研习专业书特别是经典书籍务必能做到反复阅读数十遍，直到能举出其篇、页、行数，基本无误为止。我们在此没必要苛求大学生能反复阅读数十遍，但能仔细研习一遍而不可得。“另外一方面，功利性阅读始终主导着大学生的阅读倾向，纵观各大高校图书馆图书借阅排行榜数据，大学生读者阅读较注重实用性，以考试及专业相关的书籍为主要需求，其次为畅销书，对经典著作则关注甚少”。[6]以皖南医学院近两月热门借阅为例，前五名分别是《局部解剖学彩色图谱》《人体解剖学彩色图谱》《平凡的世界》《人体解剖彩色图谱》《系统解剖学彩色图谱》，再以安徽医科大学近几年热门借阅为例，前五名分别是《人体解剖彩色图谱》《人体解剖彩色图谱：中英文本》《人体解剖图谱》《临床解剖学彩色图谱》《人体解剖学图谱》，从这些书单可以看出医学院学生阅读比较注重实用性，除了《平凡的世界》这本文学类的书籍以外，最热门的借阅都是医学类的书籍。

最后，文化产业的兴起和出版事业的急剧发展，带动了大量书籍的出版，同时也造成很多经典作品被改编、解读，比如《水煮三国》《大话西游》等等，使很多经典作品丧失了原本价值，而医学院大学生缺乏对经典书籍的了解，不加选择的阅读了这些“残次品”，使经典阅读走向了低俗化、娱乐化，反而不利于大学生人文知识的培养。在认识到这些情况后，我们必须采取各种措施加以改变，使医学院校经典阅读推广发挥真正的作用。

四、医学院校经典阅读推广策略

医学院校开展经典阅读推广是一项常态化的战略计划，需要多方面的配合、协调，最终要落实到具体的措施上来。

（一）成立专门的经典阅读推广委员会，统筹具体活动的有序开展。在学校的经典阅读推广活动中，图书馆义不容辞需要担当主要职责，但由于各种因素的影响，校图书馆在医学院的地位不尽如人意，而经典阅读推广活动的具体实施需要多部门的协调合作，这就需要从学校层面成立专门的经典阅读推广委员会，有校领导主持工作，负责协调各部门一起开展具体活动，当然由图书馆馆长负责具体的组织工作。图书馆需要在馆内设立阅读推广部门，安排专业的阅读推广人全面负责经典阅读推广活动的策划、组织和实施，同时还应设置阅读推广监督岗位，负责对阅读推广活动进行有效地评估，及时对阅读推广活动进行调整，使阅读推广活动能够沿着正确的方向前行。“最后还应设立阅读推广活动研究岗位，负责阅读推广的理论研究，包括研究本校学生的阅读心理、阅读特点、本馆文献资源的利用情况等，为阅读推广活动提供理论依据”。[7]

图书馆阅读推广部门在具体策划活动过程中，可以根据各种节日活动推出相应的经典作品，比如说，七月一日的建党节、八月一日的建军节或者长征胜利八十周年纪念推出红色经典书籍；在每年的诺贝尔文学奖揭晓时段，推出诺贝尔文学奖获得者的经典作品；在孔子诞生日推出国学典籍，以弘扬中华民族传统文化；在国家授予最高科学技术奖的时段，推出科普经典，以崇尚科学精神，当然这需要多部门的配合和协调。由专业的阅读推广人推出各种经典书目，然后征求全校师生的意见加以修改增添，确定后由校宣传部门、学生处、团委加以积极的宣传推广，如播放经典影视作品，演绎相应的各种话剧、邀请专家学者讲座等灵活方式加以推广；由图书馆采编部门根据活动的情况采购适量的副本，以配合常态化阅读推广活动正常进行；网络中心负责在学校网站上加大宣传力度，制作动态浮标；图书馆流通部门则做好相应的借阅、咨询工作；读书社团负责活动方案的组织和实施；校经典阅读推广委员会作为最高指导部门，需要统筹各部门的工作，保障推广活动有效积极的开展。

（二）开设经典阅读公共课程以及建立经典阅览室，增强学生自主选择能力。医学院学生对于经典著作存在诸多的盲区，例如面对着浩如烟海的著作典籍无从选择，只能随便翻阅，做到浅尝辄止；另外有些经典著作比较晦涩难懂，没有专业的指导，很多学生只能望而却步；还有一些著作版本不是很好，特别是翻译外国的著作，由于翻译者的能力不同造成翻译的书本质量不同，这时候学生就很难做到取舍。这时候就需要增设一些课程解决学生的盲点，使学生愿意进入经典阅读的天堂。这就需要略微改变学生的培养方案，在不增加学生学业负担的情况下，开设经典阅读公共课或者选修课，让他们了解到哪些经典书籍可以读，并研习一些难读懂的经典书籍，从而增强自己的阅读能力，最后认识到哪些版本的书籍可以信赖。通过这些课程的学习，然后根据学生的兴趣，让他们自主的选择各种经典书籍，培育校园阅读文化。

为了进一步让学生减少挑选书籍的麻烦，可以考虑在图书馆安静的地方设置一个经典阅览室，由专业的经典阅读推广人根据学生的借阅需求，“从原有馆藏中精选、整理或者额外购买一些副本，组成经典阅览室的藏书基础，在挑选书籍的时候，注意结合医学院的特点，多选择一些与医学人文相关的馆藏资源，经典藏书要尽量做到品相良好，版本权威、精良，为读者提供良好的经典阅读品质和阅读体验”。[8]在增强学生自主选择能力的同时，也让学生可以有的选、有的借。

（三）建立经典阅读推广长效机制，做好各种活动方案的评价体系。纵观现在各大高校阅读推广活动，大部分都集中在某个时段，比如世界读书日那个月，缺乏长期推广的意识。在经典阅读推广月集中推出多项活动，组织学生积极参加，然而一旦过了这个时间段，就撤销临时成立的阅读推广部门，经典阅读推广活动基本上就销声匿迹了，这不利于学生阅读文化氛围的培养，影响学校书香校园的构建。在此，经典阅读推广委员会需要从计划上进行调整，从年初开始就筹划一年的经典阅读推广活动，保证每个月都有相应的活动开展，使经典阅读推广在学校常态化。

此外，经典阅读推广委员会需要做好各种活动方案的评价体系，可以从两方面着手，一方面基于图书馆的评价指标，另一方面基于医学院学生的评价指标。图书馆的评价指标包括领导对各项活动的重视程度、馆内各部门的配合协调、图书馆与学校其他部门的合作、活动的名牌性和持续性等，医学院学生的评价体系可以通过调查问卷了解到学生的关注度、认可度、参与度等，通过对这些评价指标的量化，从而调整推广活动，做好经典阅读推广工作。

[1]王余光.阅读，与经典同行[M].深圳：海天出版社，2013：16.

[2]汪涌豪.经典阅读的当下意义[J].传承，2012（9）：79.

[3]周婷.高校图书馆科普经典阅读推广研究[J].图书馆学刊，2015（11）：71.

[4]胡涵锦,顾鸣敏.医学人文教程[M].上海:上海交通大学出版社，2007：56.

[5]徐雁.阅读的人文与人文的阅读[M].北京：科学出版社，2014：112.

[6]李久艳，梁益铭.高校图书馆经典阅读推广研究——以中山大学图书馆阅读推广模式为例[J].图书馆学研究，2016 （3）：76.

[7]郑毅.医学院校图书馆阅读推广活动研究——以大连医科大学图书馆为例[D].长春：东北师范大学，2015：12.

[8]丁文祎.中国公共图书馆阅读推广研究[D].北京：北京大学，2014：22.

[责任编辑郑丽娟]

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2017-02-02