探析小学音乐教学中培养学生音乐素养的有效路径

(吉林省德惠市岔路口镇中心小学 吉林 德惠 130300)

前言：在新课改不断推进的过程中，小学音乐新课程标准明确的提出教师必须要以多元化的方式激发学生音乐学习兴趣，使学生对音乐学习产生自给性，主动投入到音乐的各项活动。事实上音乐作为一门小学生非常喜欢的课程，音乐教育有助于影响学生的综合能力。本文也将为此提出讨论，找出适合小学音乐教学，能够培养学生音乐核心素养的方式。

1 小学音乐核心素养概念分析

1.1音乐教学。除去幼儿教育以外，小学教育就是人类成长过程中，接触知识的最原始时期。之所以说小学阶段所学知识原始，是因为在小学教育阶段所学的内容大多为基础性内容，对于学生今后的习惯养成、学习态度而言的影响都是十分深刻的。此时的小学生有着强烈的好奇心与探索欲。而音乐教学作为培养学生音乐素质的有效途径，具有培养学生审美、情感表达等能力的价值。

1.2核心素养。所谓的音乐核心素养所指的就是人们对音乐作品的理解能力，这是一种建立在音乐作品基础理解之上的技能，体现在人们对于音乐作品的评价表现与二次创作能力。音乐家陈一新对此提出过这样的看法：学钢琴是目前十分普遍的现象，但是这些孩子所学的并不是音乐，孩子们学习的只有钢琴的技巧。这是因为孩子们并没有在学习中理解作品中蕴含的情感，而是严格按照教师的想法对钢琴的操作进行着训练[1]。随着新课改的到来，如今有越来越多的人开始关注起音乐核心素养，很多教师也将教育的重心放在了提升自我能力以及核心素养教育。

2 小学音乐核心素养培养路径

2.1营造氛围。良好的教学氛围是引起学生学习兴趣的重要一步。对音乐学习以及核心素养培养来说，兴趣是重要的组成元素[2]。只有当学生对音乐产生了浓厚的学习兴趣，学生才会主动参与到音乐学习，进而在直接或间接的作用下形成核心素养能力。所以开展音乐课程时，教师必须要为学生创造真实有效的音乐学习环境，使学生在熟悉的氛围下主动参与到音乐课堂，对音乐学习充满兴趣。对此教师必须要充分了解班级内所有学生的所有特点，从而根据学生来调整教学氛围。

众所周知小学生最大的特征就是虽然对未知、感兴趣的事物充满动力，不过这种动力以及注意力集中时间往往并不长。所以需要强调的是，教师必须要让课堂充满童趣，将教学的重心放在寓教于学，这样才能够达到培养学生音乐核心能力与核心素养的效果。如开展《草原上》这首歌曲教学时，教师可以在课堂上提问学生：同学们对于蒙古的印象是什么样的呢？学生纷纷回答：老师蒙古是绿色的草原、蓝色的天。教师接着说道：那我们今天来扮演一次蒙古人，感受蒙古草原的热情，随后引出《草原上》这首歌曲。使学生置身于一望无际的草原当中，去感受蒙古民歌的优美旋律，明白如何用音乐去传达自己的感情。这样学生就能够更好的掌握歌曲的感情抒发方式，是提升学生核心素养的重要方法[3]。

2.2教学方式。音乐核心素养是由很多内容组成的，有着成分复杂的特征。所以为了确保学生能够在音乐学习的过程中，形成核心素养能力，音乐教学就必须要重视针对性设计。

首先是审美素养的调整和设计。在音乐核心素养中，审美素养是十分重要的内容。新课标也指出必须要将审美素养作为教学核心，贯穿于音乐教学所有环节。

其次是重视对学生创造力与想象力的培养。音乐教育能够激发学生的想象力与创造力，教师应当意识到这一问题并积极发挥音乐教育的作用，达成想象力、创造力培养目的。教师在课堂中应当不断的鼓励学生，使学生形成音乐学习信心，进而开发学生的创造力与学习积极性。

最后要重视实践能力。音乐教学事实上就是一次音乐实践，音乐教学必须要将学生的实践作为根本目标，帮助学生掌握音乐学习技巧，了解音乐文化，最终得以秉持热情参与音乐活动。使学生转变对音乐学习态度，主动参与到音乐课堂，这是帮助学生塑造优良品质的重要过程。

结语：小学音乐新课改中提到的要求指出，小学音乐教育必须要重视音乐核心素养的培养。音乐核心素养是体现在许多方面的，教师必须要充分理解核心素养内容，利用实践教学的方式，强化与突出核心素养培养意义。本文从教学氛围、教学方式、学科结合三个角度就音乐核心素养培养路径进行了探讨，从中得出音乐教育灵活自由度很高，生活化教学是一种十分合适的方式。希望本文的讨论能够对小学音乐教育有一定的参照意义，起到培养学生核心素养的作用。