论“互联网+”模式下高校计算机专业课程体系改革

□郎婷婷

（哈尔滨广厦学院 黑龙江 哈尔滨 150025）

论“互联网+”模式下高校计算机专业课程体系改革

□郎婷婷

（哈尔滨广厦学院 黑龙江 哈尔滨 150025）

计算机在不断发展与变化，社会对计算机人才的应用标准也不断在变化，因此高等教育的计算机专业课程体系需要不断改革，以适应社会发展需要。“互联网+”时代来临，“互联网+”技术应用到计算机专业课程体系改革中，为计算机专业课程体系改革提供了技术支持。本理论主要从“互联网+”教育的含义、“互联网+”教育的高校计算机专业课程体系改革过程中存在的问题、加强“互联网+”教育的高校计算机专业课程体系改革管理的措施阐述了“互联网+”模式下高校计算机专业课程体系改革，希望为研究计算机专业体系改革的专家与学者提供理论参考依据。

“互联网+”；计算机专业；课程体系改革

1 “互联网+”教育的含义

“互联网+”技术的广泛应用，“互联网+”技术应用到教学改革中，为教学改革提供了技术支持。“互联网+”经济的发展，改变了人们的生活方式，促进了互联网技术的应用。计算机专业与互联网技术有一定联系，“互联网+”教育在计算机专业应用起到一定积极应用，有一定的保障作用。

2 “互联网+”教育的高校计算机专业课程体系改革过程中存在的问题

2.1 “互联网+”教育的高等计算机专业课程体系改革内容陈旧

传统的计算机专业课程体系陈旧，考核模式还以笔试考核为目的，不适应现代社会发展需要。我国高等教育很多院校，计算机课程设置没有根据社会发展需要进行改革，开设一些社会需要的课程，大部分内容还是90年代教学内容，即使引进“互联网+”教育模式，课程体系改革涉及一些“互联网+”方面课程，但多数课程改革力度不大，并没有完全将“互联网+”教育核心思维融入到高校计算机专业课程体系改革过程当中，要改变专业课程体系，必须根据“互联网+”教育思想进行课程设置，以适应社会发展需要，为社会培养应用型高级人才。

2.2 “互联网+”教育技术运用不当

高校在“互联网+”教育技术应用过程中，没有全面应用“互联网+”教育技术，只是在很少的课程上应用了“互联网+”教育理念，比如很多学校在网页设计课程上采用了“互联网+”教育思想，其“互联网+”教育技术应用效果一般，有的时候“互联网+”教育的技术应用不恰当，不能反映出“互联网+”教育的思想，没有完全应用“互联网+”教育思想去进行计算机专业课程改革。

3 加强“互联网+”教育的高校计算机专业课程体系改革管理的措施

3.1 加强“互联网+”教育的高校计算机专业课程体系整合力度

目前，高校在计算机专业利用“互联网+”教育进行课程体系改革过程中，改革的不彻底，在教学内容上还有一些90年代内容，已经不适应现代社会发展需要，必须进行全面改革，无论从教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、考核评价体系都需要依靠“互联网+”技术进行有效改革，以提高学生的实践能力，符合现代企业用人的要求。高校计算机专业课程体系整合上要充分的结合“互联网+”教育技术，将“互联网+”教育融入到计算机专业课程体系的各个阶段，不但是在硬件技术，还应该在软件技术上加强融入力度，提高实际的教学水平。

3.2 将“互联网+”教育技术与高校计算机专业课程体系有机融合

将“互联网+”教育技术是推动高校计算机专业课程体系改革的关键因素，因此必须保证将“互联网+”教育技术与高校计算机专业课程体系有机融合。只有将技术与实际有机融合，才能推动改革的发展。当前“互联网+”教育技术运用不当这主要表现在，“互联网+”教育的高校计算机专业课程体系改革过程对“互联网+”教育技术的运用主要是网页的浏览和设计上面，在实际的其他方面的教学内容上，并没有将“互联网+”教育技术融合起来。

总之，“互联网+”教育应用到计算机专业课程体系改革，为高校计算机专业课程体系改革提供了技术支持，同时提供了一种课程体系设置的理念，在“互联网+”教育理念的指导下，对计算机专业课程体系改革，是符合现代计算机行业的发展需求，能为企业培养高级应用型人才。通过实践证明，“互联网+”教育是比较适合计算机专业课程体系改革，促进了高校计算机专业教学模式改革。

[1]吴芳.高校计算机专业学生就业竞争力现状与对策分析[J].才智.2015(26).

[2]王铁铮.高校计算机专业教学的研究之我见[J].计算机光盘软件与应用.2014(18)

[3]汤颖,陈荣华.浅议高校计算机专业基础课程教学模式[J].计算机光盘软件与应用.2013(20)

1004-7026（2017）07-0137-01

G642.0

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.07.096