“双分”教学模式促进学生全面发展

黄金秋

（江苏省车辐中等专业学校，江苏 邳州 221344）

“双分”教学模式促进学生全面发展

黄金秋

（江苏省车辐中等专业学校，江苏 邳州 221344）

本文通过对中专校计算机实习课教师如何进行分层教学，以及分组分层教学的必要性与必然性等方面对教师在具体实施过程，以及要注意的问题进行阐述，从而更好地“以学生为主体，关注学生差异，确保每一个学生受益”，更好地增进教师对分层教学的理解。

中专；计算机；实习课；双分

1 引言

随着社会的发展，计算机不断深入人们的工作和生活，计算机也就成为现代人不可或缺的工具。而在中专校，计算机专业也受到关注，但是，中专校录取的是一群参差不齐的学生，学习能力存在一定差异，如何能引导全体学生全面发展显得非常重要。现在是教学方法百花绽放的时代，一个教学方法往往不能满足需求。同时计算机实习课面对的对象大多数是就业的学生，他们的学习热情和态度比一般学生低，如何提高他们的学习能力，让他们掌握一技所长，让每一位学生能最大限度受益，这就要求教师遵循教育规律和教学原则的同时，承认其中的差异，进行“双分”教学，对学生进行分类指导，这样才能促进每一个学生的全面发展。本文主要阐述教师在进行“双分”教学过程中的具体实施过程，以及要注意的问题。

双分，即：分组—分层，是结合分组和分层两种教学模式折中的一种教学形式。本文通过在教学中的反复实践表明这种模式能够很好地调动每一位学生的学习积极性。分组，是根据一定的标准将学生分成不同的小组，对每个小组通过分配不同的任务进行教学；分层，是教师根据不同的教学内容以及不同水平的学生提出不同层次的教学要求，并在教师以及同学的指导下学习的过程，是有计划、有目的地提高每一位学生的能力，让每一位学生都能最大限度受益。

2“双分”的必要性

在分层教学中，教师根据每个学生各自的兴趣、特长和实际情况，以及学生现有的知识结构能力和学习需求为依据进行分层。这样有利于教师提出适合于学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展，使学生的学习和教师的教学都更加容易，既保证了学生参与课堂教学，又有利于课程目标的实现；但是同时也要看到分层教学如果处理不恰当，会伤及学生的自尊心和自信心，也有可能会形成学生对老师的误解，这样会对教学以及学生造成不良的后果。

分组教学能帮助学生将零散的、不成逻辑的思想汇集整理成完整的、有价值的思想、方案、行动计划或解决问题的方法，同时也有利于培养学生的综合素质；但是我们也应该看到如果组内的人员不够团结，有时会出现互相拆台、学生讨论不能深入、出现重复回答的现象。

可以看出，无论是使用分组还是分层教学都存在一定的不足之处，所以要求教师在对学生进行分层或分组教学时，不能单独的、固定地使用，要依据教学内容、学生的知识储备与实践能力进行灵活地“双分”。

3“双分”的具体实施过程

有效地进行“双分”能使每一个学生都体验到参与教学的乐趣，同时也体验到参与合作所带来的成就感，那么如何让“双分”的优势发挥到最大，让学生的操作水平进一步提高，达到最大收益呢？这就需要要教师多多用心。

3.1 知己知彼

（1）知彼—学生

了解学生是实施“双分”教学的前提，对计算机实习课掌握程度主要体现在学生对计算机相关知识的操作能力上，学生的操作水平之所以参差不齐，主要原因是：一是学生自身的素质差异，兴趣爱好、动手能力各有参差；二是计算机实习课大多数是面对就业的学生，他们的学习态度要比其他的学生差得多，他们大多数不愿意学习。

教师在上课之前，要深入了解学生，在确定不同层次的教学要求之后，可在课前将所学的知识点展示给学生。“兴趣是最好的教师”，让学生根据自己的学习兴趣和学习能力进行自主选择，把选择的结果汇总报告给老师，这样可以保护学生的自尊心、减少学生的心理压力，有利于学生的健康发展。同时，老师要根据学生的实际情况，对学生的自主选择进行确定，定位学生的实际水平，然后确定如何“双分”，要以“学生自愿，因能划类，依类分层，依层分组”为原则，同时还要求教师在每次“双分”时要记录下学生的情况。“双分”的运用不能固定不变，而是随着学生积极性、能力、成绩波动呈动态变化的，这样对各类型的学生都能顾及，能够提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于提高教学质量。

（2）充分备课

要做到“双分”教学，教师的备课、授课、教法指导、案例都要充分准备。分层次备课是进行“双分”教学方法实施的前提和基础。教师在了解学生、精通教材的基础上，需精心设计各层的教学案例。

3.2 教学目标的多元化

上课时，要突出层次性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与中心，实行弹性教学目标和学习目标。把每节课的教学目标区分为模仿、提高、成熟几个不同发展水平，设置不同类型的项目，同时根据学生当时的状态把学生分成不同的组，让每一组每一个学生都能完成相应的教学目标。例如，在制作形状补间动画时，先采用全班讲解，让所有同学都掌握该知识点，并能进行相应的操作，然后按照学生的能力及案例的难易程度进行分组。模仿层次：教师演示的教例；提高层次：在掌握基础知识后，能够灵活运用到难度提高的案例中；成熟层次：适当补充和拓展相关的知识。

3.3 不同的学生不同的评价

（1）内容相同、评价不同

对于相同的案例制作，不同层次学生采用不同的评价标准，对于模仿层次的学生经常表扬，肯定进步，寻找其发光点，对于相应的案例制作效果给予较高的评价，调动他们学习的积极性，促使他们向提高层次的发展；对于提高层次的学生，则给他们提出案例制作过程中的不足之处，对模仿学生能做出的案例，提高层次的学生要更快更好地完成，对于完成效果快而好的同学给予赞同，同时也要给提高层次的学生指明其努力的方面，促使他们向成熟层次的学生看齐；对于成熟层次的学生应采用竞争评价方式，要求他们在又快又好的基础上进行相应创新，不断超越自己。这样全班同学都有“参与”的机会，能够调动学生学习的积极性。

（2）内容不同，评价相同

对于不同层次的案例，对学生则采用相同的肯定及鼓励方式，找出他们各自的闪光点，肯定他们的能力，提高他们的学习兴趣，促使他们向更高一级层次迈进。

（3）个别辅导

对于不能很好完成本层次教学目标的学生及时给予心理肯定，解决制作过程中所存在的问题，同时对每个层次部分学习不到位的学生加强学习辅导，让所有学生在课堂中都能保持良好的上进心态，感受成功的喜悦，增强自信。

（4）综合评定

每个学生完成案例的同时，也要对小组的综合能力进行相应的评价，评比出优秀组，并给相应的鼓励，这样做可以加强学生之间的互助合作能力，让学生明白一个人的胜利不是成功，团队的胜利才是真正的成功，这样可以为以后的工作或团队协作打下良好的基础。

4“双分”在计算机实习课的具体应用

以flash动画中形状补间为例。

4.1 课前准备

（1）教材、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备、课件、不同层次的教案及案例、相关的素材。

（2）通过问卷让学生自主定位、教师进行总结，结合学生的实践情况，对学生进行恰当的分组分层。

4.2 教学设计过程

（1）情景导入

播放一段自制的补间动画给学生欣赏，引入形状补间动画，了解本节课的任务。

（2）讲授新课，师生互助

讲授动画的概念及特点，并制作一个简单的形状补间动画，让学生了解其制作过程。

（3）实际操作

教师根据课前的分析，给学生分配任务：

任务一（基础）、任务二（模仿层次）、任务三（提高层次）、任务四（飞越层次）。学生制作—教师巡视—解决问题—总结—评价。最后要对每组的综合能力进行评价，通过作品的展示，小组推荐，学生互评，教师参与评选出每组优秀和进步的学生，并评选出综合能力强组。教师根据学生的表现，记录下学生的成绩，为下一次“双分”做好依据。

5 注意问题

5.1 转变教学思想

计算机实习课操作性很强，需要调动学生的学习积极性，提高学生的动手实践能力，这就要求教师要尊重学生的个体差异性、正视差异、利用差异、发展差异，所以，实习课教师必须摒弃以往以教师为主的教学思想，转变为以学生为主体、老师为主导的思想，把学生“动”起来作为指导中心，把学生的学习兴趣调动起来。

5.2 对教师的要求更高

教师是教学的实施者，也是提高学生自主学习能力的组织者和示范者。“双分”教学要求教师能够改变“一个案例用到底，一次分组用到底”的现状，要求教师要更深、更透地钻研教材，精心设计课堂教学活动，关心学生的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，形成良好和谐的课堂教学氛围，同时还要要求教师对学生进一步地了解，增进师生之间的感情。

5.3 动态“双分”

为达到教学的目的，应该对“双分”进行动态调整，教师可以根据学生的表现及能力，让学生在不同的层次中调动，使学生在学习的过程中产生竞争意识，激发低层次的学生向高层次迈进。实践证明，双分教学符合课堂教学的原则，符合教学的可接受性和因材施教的原则。教授知识要讲究“因材施教”和“量体裁衣”并存，这样才能有效地提高教学效率，才能使每一位学生都能够全面发展，实现“人人出成绩”，使学生在教学中最大受益。

[1]李秉德．教学论[M]．北京：人民教育出版社，1993．

[2]刘卫蓉．分层次教学的认识与实践[J]．交通职业教育，2006(1)：42-43．

[3]钟启全总主编，季浏主编．课程与教学论[M]．上海：上海教育出版社，1998．

[4]魏国栋，吕达主编，张天宝著，新课程与课堂教学改革[M]．北京：人民教育出版社，2003．

“Double Points”Teaching Model to Promote theAll-round Development of Students

Huang Jinqiu
（Jiangsu Province Chefu Technical Secondary School,Pizhou 221344,Jiangsu）

tract】 This paper expounds the stratified teaching mode for the computer teachers of technical secondary schools,and elaborates the implementation process and problems needing attention from the necessity and inevitability of stratified teaching,in order to take the student as the main body,pay attention to the differences of students,benefit every student,and better to enhance teachers'understanding of the stratified teaching.

words】 technical secondary school;computer;practice class;double points

G718.3

A

1008-6609(2017)04-0073-03

黄金秋（1983-），江苏邳州人，本科，讲师，研究方向为计算机教学。