“互联网+”时代高校计算机基础课程教学改革探析

安锦锦

（郑州成功财经学院，河南 郑州 451200）

“互联网+”时代高校计算机基础课程教学改革探析

安锦锦

（郑州成功财经学院，河南 郑州 451200）

随着信息技术的迅速发展，“互联网+”计划的出现，传统的计算机基础教学模式已经很难适应“互联网+”时代的发展和学生的需要。基于此，本文结合民办高等院校计算机基础课程当前的教学现状，在“互联网+”时代的环境下，积极摸索对民办高校有帮助的计算机基础课程教学模式，改变传统的教学形式，从而为同类高等院校该门课程的教学改革提供一些借鉴。

互联网+；民办高校；教学改革

1 引言

“互联网+”计划是李克强总理在第十二届人民代表大会第三次会议上的政府工作报告中提出的[1]。“互联网+”是指以互联网为主的一系列信息技术，主要包括在经济、社会生活中融合互联网技术、云计算技术、大数据等的发展过程，也可以理解为将互联网作为基础平台，充分利用各种信息技术将各个行业与互联网结合，推动各行业走向信息化、智能化。同样，“互联网+”计划的兴起也给高校带来了新的机遇和挑战，高校师生的学习、生活、思维等都受到了很大的影响。

2 当前民办高校计算机基础课程教学过程中普遍存在的问题

2.1 入学新生计算机水平参差不齐

随着信息技术的不断发展，计算机已经日益遍布至人们的日常生活，学校也不例外。当前，大部分地区中小学都设有计算机信息课。但是因为各个地区的经济发展不平衡，部分地区中小学并没有开设计算机信息课，以至于大学新生入学时所具备的计算机知识水平有很大的差异性，甚至有些偏远地区学生从来没接触过计算机。我们通过连续两年对郑州成功财经学院入学新生进行问卷调查，即便是有些学生接触计算机较多，但他们也只是使用计算机进行网上聊天、网上购物、玩游戏、看视频等，并没有真正掌握基本的办公软件，所掌握的计算机知识并没有达到高校计算机的教学目标。大学计算机基础课程作为高校学生的一门必修公共基础课，该课程的教学也将面临着不同的教学难度。

2.2 教学内容不合理

随着计算机技术的日益发展，计算机的软硬件也随之迅速更新，然而当前部分高校在对计算机的教学过程中并没有考虑到这些因素，导致计算机基础课程的教学内容较为陈旧，不能及时跟上信息时代的发展，选用的教材以及教学过程所使用的软硬件资源也没有及时更新，而且教学内容也没有和学生们的实际需要进行紧密结合，不能满足“互联网+”时代社会对人才培养的需要，致使学生们丧失了学习大学计算机基础的兴趣。

2.3 教学模式不科学

大学计算机基础这门课程开设的主要目的是为了使学生们能够熟练地操作计算机，提高学生们信息搜索能力和计算机综合能力，为学生们后续学习计算机相关课程起到铺垫作用。然而，大多数高校教师在进行计算机基础课程的教学过程中仍然采用传统的课堂教学模式——即注入式教学，这种教学模式使学生被动地学习计算机基础知识。并且，现如今很多计算机教师在上课过程中是采用教师处于主动地位，学生处于被动地位，即以教师为中心的教学模式。这样的教学模式不仅降低了学生学习计算机基础的积极性、影响了教学效果，而且不能满足现今社会对计算机基本操作能力人才的需求。

3 民办高校大学计算机基础课程教学改革探析

3.1 根据入学新生水平进行分层教学

考虑到民办高等学校大学新生入学时的计算机基础知识水平高低不齐，在对大学计算机基础课程进行授课之前，必须详细掌握大一新生真实的计算机基础知识水平。学校可以对大一新生进行一次入学摸底测试，根据测试结果对学生们进行分层，将学生分为低等、中等、高等三个层次。在教学过程中，任课教师可以根据学生们的层次合理安排，提供不同程度的计算机上机习题。采用这种分层次的教学方法，一方面有利于对学生进行有针对性的锻炼，另一方面也可以有效提高教师教学水平，有效提高学生的计算机基本操作能力。

3.2 探索各种新型教学模式

大学计算机基础这门课程具有很强的实践性。随着“互联网+”时代的发展，当前大学计算机基础课程的教学也面临着新的机遇和挑战，培养学生们掌握计算机基础知识和实际操作能力主要是依赖学生们上机过程的实践练习，要求我们根据各高校的具体情况，结合学生们实际掌握的基础知识，建立新的教学模式。计算机基础课程的教学应当采用理论课和实践课相结合。各高校可将学生们的期末成绩分化为平时成绩、期中成绩、期末成绩（包括上机成绩和卷面成绩两部分）按照相应的比例相结合，卷面成绩主要测试学生对理论知识的学习情况，上机成绩主要测试学生实际操作能力，平时成绩主要是对学生平时课堂出勤和课程表现情况进行考核。通过分块测试，可以使学生的计算机理论知识和综合操作能力得到提高。

3.3 转变计算机教学观念

在“互联网+”时代的大背景下，高校教师应当树立“互联网+教学”的新型教学观念，改变传统的教学方式，提高自身综合职业素养。高校教师应该认识到计算机教学是一个开放式的教学体系，所以在教学过程中应充分使用启发式、讨论式、参与式的教学方法[2]。另外，高校教师在授课过程中应注意将计算机的发展新动态融入到平时教学中，比如：现今微信或者QQ小视频非常流行，教师们可以制作一些简短的课堂知识小视频，让学生们通过看视频将课堂上学习的知识点温故知新，这样能够使学生们更加容易掌握所学知识点[3]。

3.4 丰富教学资源

“互联网+”时代的到来，智能手机的使用也日益泛滥，高校学生不仅可以从课堂上获取知识，更多时间还可以利用智能手机获取信息。针对大学计算机基础课程的教学，高校应当考虑开发适合智能手机使用的学习软件。根据近几年对郑州成功财经学院学生进行统计，95%的学生每天花费将近3-4小时使用手机查看信息，高校如何以此为契机，开发一款适合智能手机查看的学习APP，是一个能够提高学生自主探索学习的关键点。

3.5 重视大学计算机教师队伍建设

教师的教学质量影响着高校的办学水平。随着互联网技术的不断发展，高校教师队伍的知识结构也应当及时更新。因此，高校应当重视计算机教师队伍的整体建设，建立一支专业知识能力强、教学水平高的计算机教师队伍[4]。一方面，高校可以定期组织年青计算机教师参加学习培训，提高计算机教学的专业知识水平；另一方面，也可以定期举办讲课比赛，通过比赛来加强教学经验交流，使教师们互相学习、共同讨论教学过程中遇到的问题及解决方法，鼓励教师采用创新的教学方法。另外，高校也应当加强教师与学生之间的交流，使教师切实了解所教班级学生对计算机课程的学习情况，学生也可以给任课教师提意见，这样不仅能够提升教学质量，还能提高教师的综合素质。

4 总结

“互联网+”时代的到来使高校计算机基础课程教学模式呈现多元化的特点。作为高校大学计算机基础课程的教师，都有责任顺应时代要求，结合计算机基础课程的具体特点，在教学过程中融入“互联网+”思维，运用互联网技术，探索新的教学模式，满足现今社会对计算机人才的需求。

[1]解继丽．互联网+”引领教育改革新趋势[J]．楚雄师范学院学报，2015，2(108)：85-88．

[2]李明霞．中国传统启发式教学思想的实践价值研究[D]．芜湖:安徽师范大学，2014．

[3]李楠．英国中学IC T课程教育功能探析[D]．长春:东北师范大学，2010．

[4]戴涛．高校计算机教学机房的建设与管理[J]．计算机光盘软件与应用，2013(17)：191-192．

Analysis on the Teaching Reform of College Basic Computer Course in"Internet+"Age

An Jinjin
(Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics,Zhengzhou 451200,Henan)

tract】 With the rapid development of information technology and the emergence of“Internet+”plan,the traditional computer basis teaching mode has been difficult to adapt to the development of“Internet+”era and the needs of the students.Combining with the current situation of the basic computer course in private colleges,this paper actively explores the useful teaching mode and changes the traditional teaching form,which can provide some reference for the teaching form in the similar universities.

words】 Internet+;private colleges;teaching reform

TP3-4；G642

A

1008-6609(2017)04-0069-02

安锦锦（1988-），女，河南平顶山人，硕士，助教，研究方向为计算机应用、下一代互联网。