网络时代大学生思想政治教育面临的机遇、挑战及对策研究

李龙强

（西南科技大学马克思主义学院 四川绵阳 621010）

网络时代大学生思想政治教育面临的机遇、挑战及对策研究

李龙强

（西南科技大学马克思主义学院 四川绵阳 621010）

在网络技术飞速发展的今天，大学生的思想政治教育工作面临着诸多的机遇和挑战。网络成为大学生思想政治教育的平台，也为思想政治教育提供了机遇，但是对传统的思想政治教育模式、教育方式提出了挑战，对高校思想政治教育过程提出挑战，对高校思想政治教育工作者也提出了挑战。为此我们需要加强大学生的网络道德教育与法制教育；充分利用网络优势，不断增强思想政治理论教育的效果；加强网络监管，为大学生思想政治教育营造良好的网络环境。

大学生；思想政治教育；挑战；对策

一、网络时代大学生思想政治教育面临的机遇

（一）网络为大学生思想政治教育提供了良好平台。首先，网络可以为思想政治教育者提供大量的信息资源，丰富的备课资料，同时可以获知当前的国际国内发展动态，全面了解国家大政方针，及时了解社会热点，从而使得理论教育更有针对性和目的性。其次，网络是一个集声音、文字、图形、动画一体的综合性媒体，具有信息量大、资源共享方便快捷等特性，可以为思想政治教育提供音、像、文字相结合的辅助教学。通过彩色的图形、好听的声音、生动的三维画面及其它网络仿真画面，使学生犹如身临其境，大大提升学生的对知识的渴望和想象，启发学生思想政治教育活动的积极性和参与性，让课堂教学变得丰富、活泼、具体，发挥政治理论课的强大吸引力。第三，利用互联网开展上课、座谈、辩论等多种教育形式教学活动。通过互联网平台，尽可能避免传统的面对面授课的缺陷，打破时空的制约，可以随时随地进行，而且形式更加自由，交流更加深入，易于让大学生接受。最后，学校有关部门也可以充分利用网络平台，为学生提供更好的便利。学校可以通过网络搭建教育平台，让学生及时了解学校动态，了解校规校纪，最大限度获取教育资源，从而大大提高管理的科学性和思想政治教育的实效性。

此外，在网络出现前，大学生在生活上遇到挫折困难、情绪上出现波动起伏、思想上出现疑问困惑等情况时，总是寻求现实的帮助。而由于网络已经走入了人们生活的方方面面，大学生可以与网友聊天，诉说自己的苦恼；可以在网络中找到自己想要的答案；可以在论坛上发表自己的观点，评论社会问题等等。思想政治教育者必须看到这一变化，适时调整自己的教育方法，充分利用好网络的优势，与学生展开网上交流与沟通，掌握大学生的思想、生活情况，正确对其引导和疏导。

（二）网络的普及拓宽了大学生思想政治教育的渠道。

第一，网络提高了大学生的主人翁意识与参与能力。随着网络技术的应用普及，网络也变成了大学生表达意愿的有力平台，变成他们政治参与的重要场所。利用网络媒体，大学生足不出户就足以了解国内外的大事，关注社会焦点问题，还可以获得专业数据，提升自己的专业素养，可以在各大论坛、校园上发表看法和观点，或者针对某一专题展开讨论。当前，多数大学生倾向于参与网上论坛等互动性较强的活动。

第二，网络提升大学生辨别和创新能力。网络是一个信息量巨大但又冗杂的海洋。如何根据自身的需要来获得信息呢？对于当代大学生来讲，这是一个选择、存留、取舍、整理的过程，通过一系列行为之后，他们识别真伪的能力就有了相应的提升。学生可以不通过传统的课堂和传统的教学，就能够获取大量的知识，提升自身的能力和水平，可以不用走进教室、图书馆，打开电脑就能够获取所需要的资源或信息。[1]在这样环境或条件下，大学生就有了更多自主选择的权利，可以从自身兴趣和爱好出发，结合自己所学的知识，就所感兴趣问题、话题、现象发表观点和看法，这些方面都有利于创新能力的提升。

二、网络时代大学生思想政治教育面临挑战

（一）对传统的思想政治教育模式、教育方式的挑战。在以往实施政治教育过程中，老师会把政治理论知识、要点、精神等详细的向学生进行有计划有目的地进行灌输，但由于老师也受到自身的知识、认识、水平等的限制，一些讲授内容的时效性较差，知识陈旧，不能够与时代很好的结合起来，自然不会引起学生的关注，学生缺少“兴奋点”与“敏感点”，更不要说认真领会或学习了。随着互联网的发展，无论是知识还是价值观等多元化趋势越来越明显，传统教育的权威受到了挑战和冲击。大学生正处于求知欲望强烈，喜欢探究的阶段，喜欢对他们遇到的问题和现象追根溯源，好奇心强，感觉敏锐，思维活跃，当然也容易对教育者的权威产生对抗。现在的学生基本上不用借助传统教育平台，就能够基本上得到所需要的知识，而不必把自身局限于某一种或某一个方面的教育，也就是说，在信息化时代，高校政治理论教育面临着多元化挑战，包括方法和手段的多元化，根据时代发展的特点，及时跟进，才是正确对待这一问题的态度。

思想政治教育的方法多种多样，不一而足，可以采用摆事实讲道理的方法，可以采用多种多样手段如讲台传授、重点交流、茶座辩论、谈心等方法，对学生群体实施教育，发挥其育人和传承功能。这些方法或方式的优点是对象明确，受众具体，针对性强，同时可以及时交流和反馈。但是在信息化的今天，教育方法或方式遭遇到了困难。首先，传统的教育方式受到了挑战。传统的师生面对面方法往往受多种因素如时间、地点、条件等限制。课堂讲授、重点交流、茶座讨论、个别谈心等并不是可以随时随地进行。时间、地点、条件的限制性会直接影响到教育教学的效果和水平，为了克服这些不利方面，老师们往往是费尽心思而不得其终。其次，传统的教育教学内容受到了挑战。教育者千辛万苦准备的资料或内容，其使用范围较窄，无论是对教育对象作用的发挥上，还是对教育次数的积累上都有很大的局限性。在许多情况下，传统教育的持续性效果往往不明显，而更多的是短时间的、类似于“剧场效应”的情况更为普遍。也就是说，受教育者容易在课堂或现场受周围气氛的感染，收到的及时性教育效果好。而受教育者一旦失去了这一特定的条件或环境，其教育教化的功用就会减弱或消失。

（二）对高校思想政治教育工作者的挑战。

第一，部分高校思想政治教育者的思想比较保守，囿于传统的教育教学中不能走出来，不能根据已经变化了的实际情况来改变方式或手段，甚至对作为新事物的网络实效和有用功能还有怀疑。部分政治理论课教师没有走出以往的条条框框，因循守旧，不能及时地从自身出发，改进自身，提升自身，吸收新元素，是导致我们的教育工作陷入被动的一个重要原因。由于时代的落差，对于部分年龄超过40岁以上的思想政治教师而言，他们对于信息时代的了解或接受度与年轻一代之间有着较大的差别，迟滞于飞速发展的社会现实。一些政治课教师利用互联网的能力稍微差一点，不能或不想把网络平台及时运用于思想政治教学的过程中，而是依然采用传统的教育教学方法，要么“填鸭式”，要么“满堂灌”，学生意见较大，教学气氛不好，不利于教育效果的提升。

第二，一些政治理论课教师自身政治素质不高，作为教学的主体，他们无法从大量的网络信息中进行有效地甄选，反而被其中充斥的一些西方意识形态所影响或诱惑，失去了辨别能力和战斗能力，不能在复杂多变的网络世界中正本求源。在这种情况下，怎么能够谈得上教育与传承，怎么能够真正做到教书育人，思想政治教育者自身的政治思想素质必须合格、过硬，吸收或甄选信息的能力必须提高，对于大学生的错误思想观念可以进行有效抵制，并加以引导和规范，使之回到准确的轨道上来，朝着正确的方向前进。

（三）对高校思想政治教育过程的挑战。思想政治教育要特别注重过程的重要性。作为主导者的教师要采取合适的方法向受作为学习主体的学生传授内容，而学生也要经常地向教师进行各种信息和意见的反馈。一般来说，传统的思想政治教育方法主要是课堂和课外两个空间，个人和群体两种角色，通过一般的普遍认可的报纸、杂志等大众媒体进行的。教育过程具有可控性特点，教育者事先筛选特定内容的信息进行裁剪和固定性传播，让受教育者的认识或思想沿着教育者事先设想的轨道产生改变，从而达到想要达到的教学效果。由于网络空间的特殊性，其信息量巨大而复杂多变，其内容的性质和方向可能与教育者想要达到的目的不吻合，甚至大相径庭，这样就难免会导致学生思想意识的混乱和迷茫。思想政治工作者应该及时发现问题，并且有的放矢地解决这些面临的问题，扭转学生的思想认识问题。同时，在信息化时代，网络平台成为了学生表达思想或意愿的重要方式，受教育对象的特点发生了变化，这也给思想政治教育工作带来了挑战和困难。[2]因为在这种虚拟化的空间中人们多采用别名或假名，无法确定其真实身份，思想政治教育工作者开展工作的对象不明确，针对性降低，效果自然大打折扣。

三、网络时代大学生思想政治教育的对策分析

（一）加强大学生的网络道德教育与法制教育。网络世界是一个虚拟性质的社会，它与现实社会有着诸多的不同。由于其虚拟性质的存在使得这个社会的“非实体性”或“数字性”特征表现明显，一个同现实相去甚远的社会该如何加以建设和管理，使其规范化正规化，这给道德建设提出了严峻挑战。由于网络主体的多样性使得网络社会道德本身呈现出自主性、多元性特征，因而网络空间需要建设完善的地方较多。要解决这些与现实紧密相关的非现实问题，就要加强网络道德建设，形成网络世界的主流道德价值观。这种网络道德价值观是大多数网民的共同意愿和平等权利，这样有利于形成一种刚性的约束机制，依靠网络自身来管理网络，依靠舆论力量监督网络空间的非道德力量和行为。少数大学生的网络道德意识和法制意识不强，违背网络文明的行为时有发生，有鉴于此，加强大学生的网络道德教育与法制教育就更显得十分必要。“要使大学生明确认识到网络是一把双刃剑，过度使用对自己的身心产生消极的影响，一定要合理使用趋利避害，养成良好的上网习惯。”[3]

（二）加强大学生心理咨询与指导。在信息化时代，高校大学生中似乎出现了各种各样的“网络心理障碍”，有的学生经常在互联网的虚拟世界中遨游，进行各种形式的聊天、游戏，忽视了正常的知识学习，也忘记了锻炼自己的身体，同时也出现了一些不健康的心理异常表现。针对这种情况，各高校应积极开展各类型的心理指导课，让大学生懂得什么是“网络心理障碍”及其产生的原因，做到防患于未然，使网络时代的大学生能健康地成长，健康地学习。总之，网络的发展和普及，给高校思想政治教育带来了挑战和机遇。有条件的学校要开设与之相关的心理咨询网站或服务热线，帮助大学生克服困难，走出心理的低谷。要开设心理学或心理健康课程，让大学生学会自我调适。要培养学生的责任与担当，坚韧与毅力，让他们学会宽容豁达，自我调节。

（三）加强网络监管，为大学生思想政治教育营造良好的网络环境。《教育部共青团中央关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》中强调：要努力建设高校校园，力争把学校的网络建设成为在系统、制度、管理、内容上体现出安全、完备、规范、丰富的信息健康的“绿色网络”。互联网数据的最大特点是信息量巨大，获取信息的途径和方法更加便捷，信息浏览时效性也变得更为敏感。[4]信息化的网络大数据平台为大学生了解或者接受不同国家、民族的意识形态、传统风俗、价值判断、宗教教义等提供了海量信息。互联网中的某些信息切合了一些大学生的生活经历，包括挫折、困难等，与之有着较高的同性特点，因此，特别能够引起这些大学生在思想、意识、精神、信仰上产生强烈的共鸣，进而影响到大学生的政治倾向、人生观、价值观。网络中有些信息具备自己的特点，可能与学生多年来所接受的政治思想要求截然不同，这也使得传统思想政治教育调控力受到削弱。只有紧紧把握时代的脉搏，使学生学习思想政治教育化“被动”为“主动”，使网络的不利影响向有利方面转化，从而构建网络时代下大学生思想政治教育的新格局。

[1]闵永新.大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望[J].思想理论教育导刊，2010(1):80-87.

[2]王海建.试析习近平的大学生思想政治教育理论[J].现代教育科学，2014(9):53-57.

[3]张峰.试论网络时代大学生思想政治教育[J].社科纵横(新理论版)，2010(6):231-232.

[4]方宏建.以微博为载体开展大学生思想政治教育探析[J].国家教育行政学院学报，2011(1):52-55.

G641

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2095-0438（2017）12-0099-03

2017-05-22

李龙强（1972-），男，山东莱芜人，西南科技大学马克思主义学院副教授，法学博士，硕士生导师，研究方向：马克思主义中国化、生态文明。

西南科技大学教改项目“网络环境下大学生思想政治理论教育师生互动”（14xn0157）阶段性成果。

[责任编辑 杨贺]