体育教育专业大学生时间管理倾向与自我价值感的相关研究①

2017-04-14张钦

当代体育科技 2017年1期

关键词：量表差异价值

张钦

(河南牧业经济学院河南郑州 450011)

体育教育专业大学生时间管理倾向与自我价值感的相关研究①

张钦

(河南牧业经济学院河南郑州 450011)

该研究采用黄希庭等人编制的“青少年时间管理倾向量表”和“青少年自我价值感量表”,结合理论研究、相关和回归研究的方法,对体育本科院校137名体育教育专业大学生时间管理倾向、自我价值感的特点以及二者的关系进行了较为全面的探讨,以期为我国培养优秀的体育教师和教练员提供了理论依据。

体育教育大学生时间管理倾向自我价值感

1 研究目的

自我价值感(Self-worth)是个人自我正向的情绪体验,它对个体的情绪、行为和认知都具有弥漫性的影响。大量学者的研究表明,体育教育专业大学生与非体育教育专业大学生在总体个人取向上、自我价值感的特殊自我价值感与一般自我价值感方面都存在着显著性差异;体育教育专业大学生中不同性别的学生在总体自我价值感、社会取向上的特殊自我价值感和一般自我价值感方面同样存在着显著性差异。该课题主要研究本科院校体育教育专业大学生的时间管理倾向、自我价值感的特点以及二者的关系,以期为我国培养优秀的体育教师和教练员提供了理论依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究方法

选取郑州大学体育学院体育教育专业本科学生137名进行调查研究,剔除无效问卷2份,最后得到有效问卷135份,有效率98.5%,其中男生78人,女生59人。

2.2 研究工具

时间管理倾向量表选用黄希庭等编制的时间管理倾向(TMD)量表,量表共44个项目,由3个分量表构成:时间监控观量表、时间效能感量表和时间价值感量表,该量表各个维度的内部一致性信度系数在0.62～0.81之间,重测信度系数在0.71～0.85之间。

自我价值感测量工具选取黄希庭等编制的自我价值感量表。该量表由总体自我价值感、一般自我价值感、特殊自我价值感3个分量表构成,共56个题项。该量表内部一致性信度在0.62～0.82之间,重测信度0.70～0.82之间。该研究中α系数为0.83,且已建立常模。

2.3 研究程序

由研究者担任主试,进行团体施测,在主试的统一指导下一次完成所有的问题,现场发放、现场回收调查问卷。将有效问卷的所有数据均采用SPSS16.0软件进行统计处理。

在职务犯罪案件中，相对于物证而言，人证的取得更容易而且更直接，另外受制于之前职务犯罪侦查实物性证据取证能力不足，突破人证往往是比获取物证、书证、电子证据更便捷的渠道。职务犯罪侦查工作几乎通用“由供到证”的取证模式，由于办案机关侦查手段的科技化水平不高以及其他因素影响，在现行保障体制下客观上难以摆脱“传讯——问供——抓人”的传统侦查模式。［6］

3 研究结果与分析

3.1 研究结果

3.1.1 体育教育专业大学生的时间管理倾向与普通大学生的时间管理倾向的比较

表1 体育教育专业男大学生自我价值感与常模的比较(n=78)

表2 体育教育专业女大学生自我价值感与常模的比较(n=59)

根据体育教育专业大学生在时间管理倾向各个维度的得分和标准差,将他们的时间效能感、监控观和价值感3个维度以及时间管理倾向总得分与大学生样本做差异性比较分析,分析结果显示,体育教育专业大学生得分高于大学生样本,且3个维度及总分有显著性差异。

3.1.2 体育教育专业男女大学生时间管理倾向的比较

根据体育教育专业大学生男女性别在时间管理倾向各个维度的得分和标准差,将他们的时间效能感、价值感和监控观3个维度与时间管理倾向总得分进行客观比较分析,女生的得分略高于男生,但两者没有显著性差异。

3.1.3 体育教育专业大学生自我价值感与常模的差异比较

体育教育专业大学生在自我价值感量表的各个分量表上的平均得分和标准差与常模的比较结果见表1、2,结果显示,不管是体育教育专业的男生,还是女生,其自我价值感均高于大学生常模。除了男生在T2、R3项上与普通大学生差异显著(P＜0.05)外,其余各项差异均达到非常显著性差异(P＜0.01)。女生在GS项差异显著(P＜0.05)外,其他各项均达到非常显著性差异(P＜0.01)。

3.1.4 体育教育专业大学生时间管理倾向各维度与自我价值感的相关

将体育教育专业大学生自我价值感和时间管理倾向做回归性客观分析,以时间管理倾向为自变量,把自我价值感作为因变量进行回归分析,结果显示,时间管理倾向对自我价值感存在显著的回归效应(R2=0.49,β=0.67);以自我价值作为自变量,把时间管倾向作为因变量进行回归分析,自我价值感对时间管理倾向存在显著回归效应(R2=0.49,β=0.67)。

3.2 讨论与分析

3.2.1 体育教育专业大学生自我价值感与时间管理倾向的相关性

研究表明,体育教育专业大学生时间管理各维度与自我价值感之间存在显著的正相关,这一结果与其他学者对大学生的研究结果基本一致。结果表明,提高个体的自我价值感,同时也会提高个人时间管理的能力。因此,在对体育教育专业大学生的培养上,应更多地培养他们的自我价值感,从而提高他们时间管理的能力,反过来,提高他们的时间管理能力,也可以促进他们自我价值感的提高。

3.2.2 体育教育专业大学生与普通大学生时间管理倾向的差异

研究表明,体育教育专业大学生在时间价值感、时间监控观以及时间效能感方面均高于普通大学生且达到显著性差异。说明了体育教育专业大学生时间管理水平高于普通大学生。分析其原因,体育教育专业大学生在长期的学习过程中由于经常进行体育锻炼和体育训练,养成了做事的计划性和目的性。进入大学学习,自主学习的时间充裕了,他们在学好专业课程知识的前提下,还可以安排足够的时间和精力去从事体育训练,繁忙的学习促使他们必须合理安排自己的学习时间,同时经常进行体育锻炼对大学生时间管理倾向与情绪健康具有正向调节作用,使得体育教育专业大学生的时间管理水平高于普通大学生。

3.2.3 体育教育专业大学生自我价值感的特点

研究表明,在总体自我价值感上,体育教育专业的大学生中男生和女生与全国自我价值感常模的分数差异有统计学意义,体育教育专业男生和女生的平均分均高于常模的平均分。这表明,体育教育专业大学的男生和女生在自己对社会贡献和社会对自己的认可方面具有积极的情感体验。