应用型本科电子商务专业《JAVA程序设计》教学模式探析

2017-04-13薛安松

电子测试 2017年24期

薛安松

（徐州工程学院，江苏徐州，221008）

0 引言

电子商务是以电子信息技术为手段研究如何在互联网下进行商务活动的一门新兴的综合学科，其合格的创新人才要求具备广博的知识，除过硬的商务知识外，还要有一定的IT技术知识。随着JAVA技术拓展，《JAVA程序设计》也被更多应用型本科院校作为其电商专业的一门必修课。由于应用型本科电商专业学生多数偏商务方向的特色，使得不同的教学模式取得的教学效果差异极大。为培养高素质专业性强的电商人才，选择较为契合本校学生的教学模式就显得非常迫切而必要。

1 应用型本科电商专业学生对《JAVA程序设计》课程的一般看法

应用型本科因其培养目标文科背景学生居多，在学习偏工科的JAVA语言时，多数学生认为与专业相关不大，加上程序设计基础匮乏，尤其是复杂的算法更令其望而生畏，容易出现浅尝辄止甚至厌学弃学等情况。部分学生一开始就兴趣索然，缺少必要的积极主动性，更没有深入学习解决实际问题的欲望。

2 《JAVA程序设计》教学模式探析

2.1 传统教学模式

目前，传统模式仍被很多应用型本科电商专业所采用。此模式主要为课堂讲授原理和上机验证实践两步，教师把内容用PPT等类课件组织地尽可能合理在课堂上板书口授，之后到机房编程验证。这种模式缺点显而易见，如教师JAVA程序能力很强，却很难提高学生兴趣，教学水平决定着学习成果，过程容易枯燥乏味，师生互动少，学生积极主动性被忽视甚至完全压制。基于此，近年来各应用型本科电商专业逐渐采用了多种新兴教学模式，代表性的主要有：项目驱动模式、慕课模式、“翻转课堂”模式、微课模式等。这些新兴教学模式应用于JAVA语言课程中，再结合专业学生的特点，业已取得了较好的效果。

2.2 项目驱动模式

所谓项目驱动教学模式，就是把整个JAVA程序设计学习的教学任务做成多个小实践项目或一个较为庞大的实践项目，对整个项目分阶段分析、设计、实现与维护，对各个模块分段执行，每阶段完成各自不同的任务，最后完成整个项目，同时达成教学目的。

项目既可以是与校外单位合作的有经济效益的实际工程，也可以由教师指定完成的虚拟项目，以项目为主线，让学生变被动为主动，教师变主动为参与，从而激发学生学习激情和创新动力。制订项目时，注意项目内容和电商专业尽量贴近，这可以让学生感受到正在参与电子商务的某一部分，也可以让学生创造场景，给出其独立思考、体会和总结的空间。项目尽可能把相关的JAVA技术知识融入其中，以便通过对具体步骤的实施，同时也完成教学任务，也让学生从项目实践中得到提高。随着项目的进行，要加强教与学互动环节，师生相互配合做好交流沟通。编写调试程序时，都先由学生分析解决，教师和其他同学评价优劣，从效果上反复改进，达成对知识点强化。遇到学生不能解决的难点和疑点时，教师要起到引导其突破瓶颈，必要时解决一些关键性问题。项目子模块可以结合案例教学，把子模块细化为若干个案例。事先制订好具体环节，由教师引导，学生参与，理实一体化地完成符合教学大纲要求的学习。案例要进行精耕细作，达到可以吸引学生专注和增加学生热情的程度，从而大幅降低教学难度。

2.3 慕课教学模式

慕课是一种大型开放式在线教育模式，起源于2008年，目前比较著名的平台有Courseera、Edx、Udacity等。不少国内应用型本科院校都购买了或自行开发了校级通用的网络教学综合服务平台，若某一课程对校内全部或部分学生开放，这就是慕课模式的教学。

慕课教学模式应用于电子商务专业JAVA程序设计这门课时，教师要在其教学空间管理页面做出大量工作，以丰富其内容并增加吸引力。首先基本的工作主要是课程大纲、课外资料、作业和考试等材料的准备。其中课程资料部分的视频与PPT讲稿精彩程度非常重要，也是学生汲取新知识的主要途径。每一章节最好均有视频讲解，可以用微课视频或长短结合，配之以试题、测验，也可以加入本意学习情况的特定意义调查。为加强互动，最好每一章节都设有专门的讨论区。教师的另一主要工作是发布通知，督促学生按时完成作业与操作，在讨论区或聊天室与学生互动，发布考试时间等。

学生则在课程主页上按指定的步骤学习和完成指定的任务，平台一般有指示任务进度。这个过程中可以加入很多灵活的学习交流方式，比如设立若干人数的讨论组，展示一些学生的JAVA设计精品，对课程发表自己的看法等。学生的学习也主要由任务所驱动，但因其多样的学习形式，学习方式的公开性，交流方式的便捷等突出优点，这种教学模式极受学生欢迎。遗憾的是，对于目前的慕课平台设计，有部分院校为了其管理的方便，对其功能和操作上设定了很多限制，但估计这些限制随着技术的进步将会被逐步取消。

2.4 “翻转课堂”教学模式

“翻转课堂”教学模式其主旨在于把学习的主导从教师转向学生，学生在课外自己完成圈定的相关资料学习，然后在课堂上对教师进行提问，从而把课堂“翻转”过来，从而增加学生的积极主动性。“翻转课堂”教学模式可以用打包好的资料让学生学习新知识，通过BBS讨论、电子邮件、QQ群、微信群等进行交流、答疑、解惑。也可采用O2O模式，即线上线下模式，线上依托网络教学平台进行，线下课堂交流。“翻转课堂”虽然少了减少了教师课堂讲解的时间，但着重点仍在于课堂短短地交流上。教师在此时发挥着重要作用，对于有限的课堂时间，必须要精心策划课堂的每个时段的流程。可以组织学生讨论某个问题，可以评价某一学生的JAVA程序设计效果，也可以对集中出现的问题统一解答等。做到由学生发起，由教师指挥，把问题解决三个要点，从而把课堂效果最大化。