运用活动化教学，激活初中物理课堂

江苏省海门市开发区中学(226100)

曹 勇●

运用活动化教学，激活初中物理课堂

江苏省海门市开发区中学(226100)

曹 勇●

教师要注意把物理教学过程与活动进行有机结合，让学生在活动中去积极体验，以求激发学生的学习兴趣.学生有了参与的积极性，就会驱动学生努力去求知，帮助学生对物理知识的建构.

初中物理;活动化教学;知识建构

新课标的目标就是要让学生尽可能地参加课堂教学活动，让学生在课堂活动中对知识产生疑问、进行思考，教师要引导学生进行创新，最终在课堂活动中实现对知识的学习.教师要积极运用活动化教学，来激活初中物理课堂.

一、运用生活活动，激活物理课堂

在物理教学过程中，有些课本中的物理知识学生不是很清楚，总是对一些知识的学习感觉有障碍．这时教师可以采用新的授课方式，把课堂搬到教室的外面，对学生进行活动教学，使学生在参加活动的过程中对知识进行学习，同时也能让学生通过亲身的感受发现一些问题，让学生能够通过活动解决更多的物理问题.

如在教学《光的色彩 颜色》一课时，教师课前准备好了所需的器材：三棱镜、玻璃板、水杯、花生油、铁丝、肥皂水，然后将学生带出室外，来到操场，对学生说：你能感受到阳光照射在身上的温暖感觉吗？接着教师又给学生提出了一连串的问题来引起学生进一步的思考：天空的彩虹很美丽，那么你能想出什么办法可以在晴朗的天空下让彩虹出现呢？这时教师把准备好的器材拿给学生，让学生选择自己需要的器材实现学习目标.有学生直接走向教师：我可以不使用任何器材就能让大家看到彩虹.要是把眼睛微微睁开去看太阳，就能看到彩虹了；也可以把手的四指并拢，透过手指之间的小缝隙去看太阳，也能看到彩虹；学生说话时心里的高兴情绪都难于掩饰.有学生提出可以把三棱镜放到阳光下也能看到彩虹；有学生选择在水杯中放入水，在阳光下观察可以看到彩虹；有学生把一滴花生油滴到玻璃板上来观察彩虹；还有学生用铁丝弯成一个小圈，沾取一些肥皂水，在小圈上就形成了一个薄膜，这时在太阳下也能看到彩虹……教师对每个学生的做法给出了肯定，接着就大家提出的方法进行说明，告诉学生他们列举的这些方法中哪个属于光的色散，哪个属于光的衍射……

将课堂教学搬到教室外，使学生更加积极参加教学活动，在活动中既锻炼了学生的动手能力，又激发了学生的学习热情，让学生感受同学思维的同时，也启发了自己的思维，更好地激活了初中物理课堂.

二、运用自主探究活动，激活课堂教学

在物理教学过程中，不仅有物理基本知识还有很多的物理实验，教师要兼顾基础知识和实验的教学，尤其教师要通过实验教学，培养学生的动手实验的能力.让学生在操作实验的过程中能够自主探究，让学生加深对知识的深入理解，这样就能让学生对知识的运用更加地熟练，而且也对学生的动手操作能力和探究能力有很大的提高.

如在教学《熔化和凝固》一课时，课本中有关于冰的熔化和凝固的实验，作为本节课学习的重点内容，而依靠实验得到的数据描绘在坐标上，然后去寻找熔化和凝固的规律是本节课的难点内容，教师就可以通过这个实验对学生开展自主探究的教学活动，来培养学生的实事求是、一丝不苟的科学素养.教师把学生分成几个小组，每个小组由四个学生构成，教师给每组学生提供了小冰箱，让学生用实验开始了冰块的熔点和凝固的探究过程，在学生进行实验的过程中，遇到了很多的问题：要想得到冰的凝固温度就需要用温度计来测得，可是要怎样把温度计放在冰箱里；需要经过多长时间读一次冰的温度；在对冰进行熔化实验时，就依靠外界环境使其溶化则需要的时间就会很长，如果对冰进行加热，温度计的读数就会一会上升一会下降，这个问题要怎样去解决；当依靠数据在坐标纸上画图像时，画出的图像和理想状态会差距很大，出现这种情况的原因到底在哪……这么多问题一下摆在学生的面前，而且每个问题都不是很简单，这就需要小组的每个成员开动自己的脑筋去思考提出自己的见解，对问题进行自主的讨论、探究.

通过利用实验给学生提供自主探究的学习过程，让学生既加深了对理论知识的理解，又激发了学生合作探究的潜能.另外，在探究的过程中遇到困难时经过大家的齐心协力最终把问题解决时，也增加了学生合作意识，从而激活了初中物理课堂.

三、运用意外组织活动，激活物理课堂

教师总是在课堂教学之前根据教学目标精心设计教学过程，可是当实际上课时总会出现一些备课之外的场景；在有的课堂上，学生会出现意料之外的举动，偶尔也会有学生提出进行合作的活动要求，这时教师就要把自己设计的教学内容延后，顺从学生的意见即兴组织活动，让学生合理的要求得到满足，从而激发学生表达自己想法的热情.

如在教学《透镜》一课时，教师让学生在窗台处用放大镜照射白纸，以求把太阳光在白纸上呈现一个小亮斑.教师发现学生们很开心，就走到学生中想看看学生为什么这么开心.这时，教师发现有学生把白纸用黑色墨水染黑了，调整好凸透镜的位置和角度，使太阳光就在黑斑上呈现出小亮斑，不一会白纸上就出现了小洞.教师这时就很吃惊，感觉学生是聪明的，表现也很好.教师不由自主地向学生竖起了拇指，让学生走上讲台来展示自己的实验过程，最后教师提出疑问：为什么白纸会很快地被烧出小洞？这时就让学生进行交流讨论:把白纸用墨水染黑了，为什么会更快地被烧成小洞，这里包含了什么道理？这样的教学，可以使学生的创新思维得到及时地发现，而且也促使学生主动探究新知.

通过即兴组织教学活动，可以活跃课堂氛围，而且也会让学生产生创新思维.当学生的这种创新被发现并被肯定时，就会激发学生参与学习的欲望，加强对物理知识的深入学习.

总之，在初中物理课堂教学中，教师要为学生搭建活动的平台，这样将会使学生的主体地位得到体现，让学生主动融入课堂，积极参与，提升学习实效，拓展思维能力.因此，应充分运用活动化教学，激活初中物理课堂.

[1]陈虹舟.初探提高初中物理课堂教学效率[J]. 文理导航(中旬). 2014(09)

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