语篇分析在英语阅读教学中的运用研究

门博良 罗 坤

（廊坊师范学院 河北 廊坊 065000）

语篇分析在英语阅读教学中的运用研究

门博良 罗 坤

（廊坊师范学院 河北 廊坊 065000）

本文立足于当前在英语阅读教学工作的发展现状以及学生在英语阅读方面存在的问题，通过运用语篇分析的教学方法实现科学化、规划化和个性化的英语阅读教育，以此来实现英语阅读教学工作的高效性发展，促进我国整体英语事业实现人性化与素质化的发展状态。

语篇分析；英语阅读；阅读教学

0.前言

近几年来，语篇分析理论在英语教育领域中开始受到重视，并逐渐广泛的应用到英语阅读教学工作中。为了更加有效解决当前在英语阅读教学中存在的各项问题，下面通过站在语篇分析的角度，来进一步探讨语篇分析在英语阅读教学中的具体应用，以此来促进英语阅读教学工作实现高效化和科学化发展。

1.语篇分析与英语阅读

1.1语篇分析

所谓语篇分析，其指的就是英语语法教学手段的其中一种，是立足于整体语篇的连贯性和教育行为双方共识的基础上，实现更为全面和系统化的英语教育。

1.2英语阅读

所谓英语阅读，就是针对英语语言的字词、句等语言要素进行头脑解码，通过阅读来完成对书面语言的分析和理解，是一个头脑思考的过程。英语阅读也是一个自上而下的模式，是建立在阅读主体自身的思维逻辑和阅读方式基础之上的，要对语言信息进行理解和处理，并不是一个机械性的单方面读取信息的过程。

1.3语篇分析对英语阅读教学的重要性

首先，语篇分析下的英语阅读教学新模式能够更为有效的培养学生逻辑思维。其次，语篇分析有利于调动学生学习积极性，提高学生的主体性地位。最后，语篇分析有利于构建和谐轻松的语言氛围，引导学生在良好的语言环境中提高英语阅读水平[1]。

2.当前英语阅读教学现状与学生英语阅读存在的问题

2.1英语阅读教学现状分析

第一，英语教师逐渐对阅读教学认知产生变化。由于当前很多英语教师受到了语篇分析理论的影响，会逐渐转变自身英语阅读教学的方式和综合教学观念。由传统硬性阅读教学观点逐渐转变为灵活性、互动性更强的语篇分析英语阅读教学新模式转变，这是目前英语阅读教学现状中表现出来积极的一面。

第二，英语阅读教学注重语言表层结构，忽视整体模块的存在意义。教师在英语阅读教学中由于没有树立正确的语篇分析教学理念，导致实行的英语阅读教学模式过于重视英语文章阅读理解的表层结构，便无法从更为整体性的角度开展教学方案。这样不利于带动学生站在宏观分析的角度进行英语阅读和阅读思考，给学生的英语阅读学习带来了一定程度的阻碍。

第三，学生缺乏行之有效的英语阅读方法指导，这样不利于构建更为全面和高效性的英语阅读课堂。并且，英语阅读教学过于重视教师的中心地位，过于突出教师在英语阅读忽略了学生的主体性地位，这样非常不利于构建自由、互动的英语阅读教学课堂。

2.2学生英语阅读存在的问题

心理准备方面。由于很多学生在面对长篇大论的英语文章时，会产生下意识的躲避心理和恐惧心理，不利于带动学生对英语阅读学习的积极性和主动性[2]。

英语语言词汇量与结构方面。目前学生在掌握英语词汇、短语等基础知识积累程度上过于薄弱，没有奠定扎实的基本功，这样就会为整篇的英语文章阅读带来很大的难度。并且，由于英语阅读中存在大量的复合句和结构复杂的桔子，学生的词汇量直接影响了其理解能力和阅读水平，从而导致学生整体英语阅读能力较差。

语篇知识掌握和整体语境方面。很多教师由于没有深入的掌握语篇知识，也没有将学生置身于良好的语境氛围之中，影响了学生对语篇分析基础上的英语阅读理解程度，容易导致学生对英语文章中心的思想把握不准确。

第四，阅读技巧和策略方面。由于很多教师缺乏更为科学和正确的英语阅读教学技巧和教学策略，同时很多学生也并没有重视掌握语篇分析的应用技巧，从而双重角度的降低了英语阅读教学效率。

3.语篇分析在英语阅读教学中的具体运用

英语阅读作为我国英语学科教育中的重要组成部分，其不仅是对英语语言学习的载体，更是通过大量和详细的阅读获得多方面、多角度语言信息的重要工具。因此，大力建设英语阅读教学事业，并提升英语阅读教学工作效率，才是当前我国英语教育体系发展的重中之重。下面便针对语篇分析在英语阅读教学中的具体运用进行展开讨论：

3.1语篇分析英语阅读教学新模式的构建

3.1.1宏观导入

利用宏观导入的方式将初步引入学生理解和掌握语篇分析的学习模式，从而加强对英语文章和语句阅读的理解程度。通过宏观导入，教师能够在英语阅读教学过程中为学生准备更具定向和辐散性的知识储备，使学生在更加特定的状态下完成对英语阅读的理解。比如包括英语文章的创作时间、创作者以及创作背景，利用更加全面的宏观背景知识，为学生构建一个良好的英语阅读环境。

3.1.2微观分析

微观分析指的是从更加具体的角度完成对英语阅读的教学，比如具体的英语词汇、短语、语句以及文章的段落、层次等方面。微观分析能够更加细致的引导学生进行英语文章的阅读与分析，并在逻辑思维更加明确的基础上，完成对英语文章中的各个词、短语、句子和段落的理解。其中，段落分析作为语篇分析教学模式中的重要环节，该教学方法的运用能够更加有效的理清教学思路，并让学生在更为明确的中心思想环境下完成英语阅读的学习[3]。

3.1.3整体吸收

在语篇分析的教学模式中，整体吸收的方式能够在更加具体和详细的状态下完成一系列的英语阅读教学，从而能够全面培养学生的英语阅读能力和综合英语素养。整体吸收环节作为语篇分析教学新模式中的最后部分，其是对于学生对英语阅读知识的整体巩固和全方位训练。与此同时，并立足于“再现层面”的基础上完成对英语阅读知识的高效吸收，增强对高难度英语文章的阅读能力，提升学生的英语阅读水平。

3.2语篇分析英语阅读教学新模式的运用步骤

第一，课前导入。在课前导入的步骤中，主要是为学生营造良好的英语阅读氛围，并为学生介绍和讲解具体的英语文章背景知识，以此来激发学生对语篇分析模式下对英语阅读学习的认知，提升学生对英语阅读的“科学图式”。比如在开始英语阅读课之前，利用课前导入的提问方式，让学生对本次课堂讲解的内容有大概了解，以此来起到引言的作用。例如，在英语阅读课堂开始之前，教师通过“Advertising”的方式将学生带入到鱼片分析模式中，接着利用学生之前对课堂知识的预习，通过提问的方式来检验学生的预习效果。其中提问的问题可以为以下几种：

a.What do you think of ads？

b.What advantages are there of advertising？

c.How about its disadvantages？

这样通过针对本堂具体的英语阅读教学内容，教师设定具体的提问问题，让学生在课堂正式开始之前便进入到学习状态之中。

第二，表层分析。所谓表层分析，其指的是对整体英语语篇进行预测和进一步分析，以此来有效指导对英语文章的阅读和分析。经过第一步骤的教学行为之后，能够在一定程度上调动学生的学习积极性，在此基础上教师可以再向学生提出一个问题：“If you’re required to write an article about advertising，what will you cover？”，通过该问题的提出，来带领学生对本次英语阅读内容进行表层分析，以此来自主预测教学内容、教学重点和教学难点等。与此同时，在语篇分析英语阅读教学新模式中，快速浏览这一手段能够大大提升课堂效率，并积极锻炼学生的英语阅读速度和阅读能力。所以教师可以通过英语文章的快速浏览与提问相结合的方式，来锻炼学生的整体阅读水平，从英语语篇的整体性角度，提高学生的英语阅读准确性。其中，教师可以在学生快速浏览之后提出以下问题：

a.How does advertising help consumers and companies？

b.Why is advertising popular？

c.Why do advertisers often have to work hard to attract people’s attention？

d.What is the basic principle behind advertisements？

e.How can we protect ourselves from misleading ads？

以上问题为具体例子，教师应该针对不同的英语阅读教学内容进行合理设计和安排，从带动学生主动对英语阅读进行初步分析为目的，以此来循序渐进的逐步培养和锻炼学生的英语阅读能力。

第三，深层剖析。从分析结构的角度，来针对英语阅读进行深层剖析，以此来完成语篇分析教学新模式的教学重点[4]。所谓深层剖析，其指的是教师通过带领学生精读、细度英语文章，对文章的各个语言元素进行深层次思考，以此来更为深入的了解英语文章的内涵和中心思想，完成整体阅读行为的最终目的。深层剖析需要从宏观的角度来实行英语阅读教学，在利用整体思考的思路基础上，理清作者的写作顺序和逻辑思维，从而更加准确的找出英语文章的主旨。比如可以通过整体划分为个体的方式，来进行分块阅读理解，例如以下方式：

Part one：Ads and reaction to advertisements.

Part two：The advantages of advertising.

Part three：Functions of ads.

Part four：How to protect ourselves from misleading ads.

与此同时，教师引导学生对整篇文章进行重读，在详细分析和阅读理解之后再次进行全文通读，能够二次实现排异解难的目的。

第四，全面吸收。针对语篇分析英语阅读教学新模式来说，最后的环节便是领导学生进行相互沟通和自由交际，从整体性和综合性的角度培育学生的英语阅读水平，并深化学生的英语语言运用能力。

4.结论

综上所述，针对英语阅读的教学活动来说，通过利用语篇分析进行英语阅读教学，需要完美的将英语阅读与英语翻译结合起来，并建立教学者与学习者之间良好的共识关系，从而站在全面性发展和整体性教学的前提下，完成一系列的教学活动。本文以上通过立足于当前在英语阅读教学工作的发展现状以及学生在英语阅读方面存在的问题，通过运用语篇分析的教学方法实现科学化、规划化和个性化的英语阅读教育，以此来实现英语阅读教学工作的高效性发展，促进我国英语教育体系更加完善，为培育综合型和全能型的英语人才奠定良好的基础。

［1］陈金诗.自主学习环境中的交互式专门用途英语阅读教学——基于语料库的语篇信息教学实践[J].外语界,2014,05:31-39.

［2］钟泽洲.语篇微观分析在高中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2013,05:47-50.

［3］裘正铨.大学英语阅读课应注重语篇分析和语言赏析——阅读课文的个案分析[J].疯狂英语(教师版),2015,05:58-61.

［4］周玲，李瑛.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用研究[J].教育评论, 2016,04:128-131.

G642

：A

：2095-7327（2017）-02-0063-02

门博良（1981—），男，河北石家庄人，硕士研究生，讲师，研究方向为外语教学法。

罗坤（1981—），女，河北廊坊人，硕士研究生，讲师，研究方向为外语教学法。