高职资源勘查类专业群“协同创新、多维互动”人才培养模式探索与实践

吕 达

（安徽工业经济职业技术学院地质学院 安徽 合肥 230051）

高职资源勘查类专业群“协同创新、多维互动”人才培养模式探索与实践

吕 达

（安徽工业经济职业技术学院地质学院 安徽 合肥 230051）

文章结合高职资源勘查类专业群的行业特色，探索并实践了“协同创新、多维互动”的人才培养模式。该模式搭建了“协同创新”平台，加大了教育教学改革的力度，完善了实践教学体系，提升了双师型教学团队“协同创新”能力，探索出一条适合该专业群的创新型技术技能人才培养之路。

高职；资源勘查类专业群；协同创新；多维互动；人才培养模式

0.引言

为了提升高职资源勘查类专业人才培养质量，根据教职成[2011]12号文件强调的“改革人才培养模式，增强学生的可持续发展能力”主导思想，资源勘查类专业群探索实践了“协同创新、多维互动”的人才培养模式。在“协同创新、多维互动”模式下，学生的技术技能得到了大大提升，有效地培养了学生持续发展能力。

1.“协同创新、多维互动”人才培养模式的内涵

专业群是以一定行径若干个专业技术基础相同或紧密相关，表现为具有共同专业技术基础和基本技术能力要求，并能涵盖某一技术服务领域的集群[1]。例如安徽工业经济职业技术学院地质学院（以下简称本学院）将区域地质调查及矿产普查专业、钻探技术专业、工程测量技术专业、宝玉石鉴定及加工技术专业等专业，组成了资源勘查类专业群。

协同创新源于开放式创新。基本特征是开放、合作、共享[2]。“专业群协同创新”就是在制度、组织、管理方面相互配合，相互联动，相互协助，从而达到各个创新元素的整合，让创新资源在群内畅通无阻。“多维互动”指的是全方位联动或者互动。政、校、行、企四方联动是“协同创新”的关键。专业群与协同机制互动是协同创新的保障，各创新主体互动是协同创新的前提，专业群内互动是“协同创新”的过程。通过“协同创新，多维互动”探索创新点，达到协同创新的目的，从而提高人才培养质量。

2.专业群“协同创新、多维互动”人才培养模式的探索和实践

现以本学院资源勘查类专业群为例。

2.1 构建协同创新平台，推动校企合作深化

专业群协同创新是以政、校、行、企四方联动为依托，以机制体制改革为引领，以人才培养模式为核心，从协同创新、职业素质、职业技术、职业技能出发，培养具有创新型、高素质、高技能的复合型人才。为此，资源勘查类专业群多次调研行业、企业，在此基础上召开由学院主持，行业、企业骨干参加的协同创新研讨会。确定协同创新主体：即以资源勘查行业安徽省地勘局322地质队、327地质队、321地质队、马鞍山长江地质工程公司、安徽金联地矿科技有限公司等五家为资源勘查类专业群协同创新主体。成立了校、行、企三方联动、协同创新理事会。这是一个协同创新平台，打破了原有体制、机制的束缚，该平台本着协同创新的目的和要求，调动各创新主体的积极性，大力推动教学资源在群内畅通共享，促进创新要素有机融合，激发了专业群的创新活力，提升了专业课程建设的创新能力，提升了科研的创新水平，推动了校企合作的深化发展。

在课程设置方面，资源勘查类专业群构建了由专业课程、企业课程、实习实训协同创新等环节组成的“协同性模块课程体系”，进一步推动“工学结合”“协同创新”。为强化“工学结合”、“协同创新”，在教学管理上落实课程负责制，群内互动制和优质核心课程建设，并取得了成效。2012年《钻探工艺学》被评为省级精品资源共享课程。现已建成了《结晶矿物学》、《构造地质学》、《玉器概论》等院级精品资源共享课程，为协同创新搭建了很好的互动平台，不仅即时修正和完善课程建设和改革进度，而且紧紧围绕行业、企业岗位群的职业能力和协同创新的需要精心设计课程内容，拓展“大地勘”产业链。

2.2 “协同创新、多维互动”，深化教育教学改革

资源勘查类专业群通过专业带头人与协同创新理事会互动，专业带头人与创新主体互动，专业带头人与教师互动，教师与教师互动，教师与学生互动，学生与学生互动等多维互动，将新教学理念带到群里，将教学方法革新带到群里，更重要的是将应用科研带进课程。在整个教学过程中采用新的教学方法如能力导向、自主学习等，将教学过程对接生产过程，并与协同创新主体安徽省地勘局322地质队、327地质队、321地质队、马鞍山长江地质工程公司、安徽金联地矿科技有限公司等单位互动，将应用型科研引入课堂。例如在项目课程教学中，用“请进来”“走出去”的方法实施。“请进来”就是请行业企业创新骨干走近课堂，对项目的重点、难点进行指导，传递相关的科学思想，科研方法、科研成果，将协同创新融入到教学过程中，收到了较好的教学效果，学生的创新能力得到了很大提升。“走出去”就是资源勘查类专业群师生走出课堂，到行业企业中去，协同参与行业、企业生产科研，与生产科研零距离接触，现已参与10多项生产项目，例如本专业群师生参与的 “皖北地区前寒武纪地质研究”、“新合肥城市圈生态环境与经济发展关系研究”、“安徽省池州九华玉资源调查评价”、“环巢湖旅游地质资源调查”等项目，获得了行业、企业专家的一致好评。

总之，“协同创新，多维互动”提升了学生协同创新能力，加大了教育教学改革的力度和深度，提高了人才培养的质量。

2.3 “协同创新、多维互动”建设实践教学体系

实践教学是高职教育的主要特色，是培养高技能人才必不可少的环节[3]。实践教学是一项系统工程[4]。资源勘查类专业群在校行企的协同下，进行多维互动，构建了行之有效地协同创新实践教学体系。该体系以校、行、企协同建设实践教学资源库和实践场所为基石，以职业技能大赛为引领，以当前行业、企业创新驱动发展为标杆，培养学生协同创新能力。

首先加强协同创新实践教学资源库建设，加速资源流动。基于协同创新实践教学体系离不开实践教学资源的支撑。实践教学资源是实践教学体系构成的关键要素之一。资源勘查类专业群将行业、企业典型生产过程进行系统化的整合，建立较为完整的实践教学资源库，例如彩色宝石鉴定实践教学资源库、钻石分级实践教学资源库、数字化测图实践教学资源库等。让教学资源在群内畅通流动，达到资源共享目的。

其次加强实践场所建设。实践场所不仅是实践教学的基础，还是加强实践教学体系的重要保证。资源勘查类专业群与校行企协同创新理事会、创新主体共同研讨实验实训基地建设方案，对校内外实验实训室进行了整合配套，在此基础上建立了以创新主体——安徽地勘局327地质队、321地质队等五家创新主体为中心的校外协同创新实训基地，同时将基地完善成具有鉴定考核、职业资格认证、实践教学等诸多功能为一体的校内外实训基地。加大了校企合作、工学结合的力度。这些基地建设为本专业群搭建了“协同创新”的实践教学平台，在这个平台上学生以工人师傅为榜样，刻苦学习、不断探索、不断实践、不断创新，同心协力，干劲十足，处处传递着协同创新的正能量，取得了较好的成效。几年来，获得省级、国家级职业技能大赛若干奖项。

2.4 打造双师型教学团队，提升“协同创新”能力

教学团队建设是“协同创新”的重头戏，为了打造“协同创新”双师型教学团队建设，本专业群本着“外引内培”的原则，加强专业带头人、骨干教师、校外专家，创新能手队伍建设。首先要求教师利用寒暑假及业余时间走进行业、企业挂职锻炼，并作为教师年度考核条件之一；其次鼓励教师积极参加行业、企业的职业技能大赛，提高自身的实践技能；再次分批选送教师赴国内知名院校或科研院所进行进修访学，提升教师的学历层次与协同创新的科研能力。期间，聘请了18位既有一定理论水平又有丰富实践经验的行业、企业技术行家担任校内兼职教师。通过几年的探索实践，资源勘查类专业群“双师”素质教师比例达到100%，教师参与科研项目20多项，大大提高了协同创新能力，进一步提升了人才培养质量。

3.结语

诚然资源勘查类专业群“协同创新、多维互动”人才培养模式在实施过程中成效显著，但是 “协同创新、多维互动”是一个长期系统工程，不是一蹴而就的。它离不开 “校企合作、产教互融”的主旋律，需要持续不断与行业、企业零距离互动，协同培养创新型技术技能人才。

［1］吴小蕾.高职院校专业群协同创新模式研究[J].教育与职业，2009（23）：28-29.

［2］李建求.协同创新与高职教育发展[J].高等工程教育研究，2013（5）：118-122.

［3］宋晓辉.基于行动导向的高职实训课教学设计研究[D].石家庄:河北师范大学，2011.

［4］张晋.高等职业教育实践教学体系构建研究[D].上海:华东师范大学，2008.

“collaborative innovation,Multi-level interaction”of training model Developing and practicing In major of Resources Exploration group at Higher Vocational College

Lü Da

（Anhui industrial economy Vocational and Technical College geological college Anhui Hefei 230051）

Major of Resources Exploration group at Higher Vocational College hasdistinctcharacteristics of the industry.According to professional characteristics，Article develops and practices “collaborative innovation,Multi-level interaction”of Innovative training model,which builds collaborative innovation platform,deepen the educational reform,strengthening the practical teaching system,to enhance the double-qualified teaching team"collaborative innovation"capacity-building.The model can train talented person who own features of sustainable development and high-skilled ability,innovative mind.

Higher Vocational College；Major of Resources Exploration group；Training Mode；Collaborative innovation；Multi-level interaction

G712 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-06-0090-02

安徽省高校优秀中青年骨干人才国内外访学研修重点项目（gxfxZD2016316）。

吕达（1979—），女，安徽合肥人，硕士，安徽工业经济职业技术学院地质学院副教授，研究方向为高职资源勘查类专业教学。