微课在中职Flash二维动画制作教学中的应用研究

2017-04-13

四川水泥 2017年4期

（桂林电子中等专业学校广西桂林 541001）

李毅

（桂林电子中等专业学校广西桂林 541001）

随着教育理念的进步，微课被广泛应用到许多学科教育里，并取得了十分乐观的教学成效，成为国内外教育领域所重视的教育模式。Flash二维动画制作课程是当前中职学校计算机应用专业普遍开设的一门专业核心课程，但是该课程涉及的概念抽象，知识点分散，实操过程又没有特定的规范和流程，较为繁琐，使得学生们在学习时常常无从下手。鉴于Flash二维动画制作课程的这些特点，笔者尝试把微课融入到Flash二维动画制作教学中，打破传统教学模式的局限，尽可能地提升Flash二维动画制作课程的教学品质与效率。

微课；Flash二维动画制作；课程教学

随着现代教育的不断发展，互联网技术在教育行业中的应用越来越深入，导致身为教育前线的传统课堂授课面临着巨大的压力。为了更好地顺应现代教育的发展，需要对传统课堂教学模式进行不断地变革和创新，而微课正是改变传统教学模式的一种合理方式。

Flash二维动画制作教学主要是面向动漫及相关企业培养优秀的从事动画设计和相应制作岗位的技能型人才。Flash二维动画制作课程不同于其他的知识性的课程，它是一门实践性、艺术性、创新性很强的课程，学生在Flash二维动画制作课程中需要掌握的不仅仅是书本上的理论知识，更为重要的是要掌握Flash二维动画制作的原理和方法，能够创造性将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的动画。打破传统的教学模式，把微课应用到Flash二维动画制作教学中，旨在提高课程教学的趣味性，增强学生们的学习热情和学习自主性，提高教学资源的利用率，提升教师的授课品质与效率。因此，如何利用微课开展Flash二维动画制作教学成为教育工作者研究的重要课题。

一、中职Flash二维动画制作教学现状

从近几年Flash二维动画制作教学的效果来看，普遍存在重理论、轻实践，教学内容陈旧，教学方法单一落后等问题。教师在组织教学时往往按照教材编排的顺序,对基本概念、菜单、工具逐个进行讲解, 演示教材中的实例，然后让学生上机实践来巩固所学的知识。长此以往，学生的学习内容仅仅局限在教材里，虽然教材中的这些实例具有典型性，但缺乏拓展，不利于学生开阔视野；再加Flash二维动画制作没有特定的规范和流程，本来可以为创造者提供灵活的开发方式和广阔的创作空间，但是传统的教学模式把教学目标更多定位在操作技能的掌握上，大大限制了学生创意潜能的开发；加上教学时数的限制，课程结束后，学生往往只会对教师演示的实例机械地进行模仿，离真正会应用此软件解决实际问题还有相当的距离，更别提达到实际工作岗位的能力需求。除此以外，在传统的教学模式下，教师的理论讲解和操作演示占用大量时间，学生被动地接受性学习，容易出现视听疲劳，产生反感的心理，导致出现记不住或记不牢教师所授知识点和所演示的操作步骤的现象，只能依靠短时记忆进行盲目实践操作，最后的结果就是学生没有一个实例是能够独立完成的。学生在经历不断的失败后，就会渐渐丧失对Flash二维动画制作课程的学习兴趣和信心，产生厌学情绪。

二、微课在Flash二维动画制作教学中的作用

教学中的微课指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课主要呈现方式为“短小精悍”的视频，这些视频体积比较小，下载十分方便，学生能够利用零碎时间，使用移动设备随时随地的进行学习，积少成多从而实现学习的高效率。另外，微课将教学内容进行了细分，把知识点进行归类，把重点内容进行高亮标识，对各个知识点实现互相关联，结构清晰，方便学生自主学习形成完整的知识体系。

在Flash二维动画制作教学中使用微课，主要是为了解决教师和学生在教学过程中遇到的各种实际问题。教师借助精心制作的微课可以充分展示知识的讲授过程，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的说明和令人愉悦地感受融为一体，更好地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。这些精心制作的微课都是围绕某个知识点进行的知识讲解、例题疑难解答、实例操作演示等教学过程及相关资源的有机结合，这些教学资源包括了微教案、微课件、微习题和微反馈等，满足了不同学生的学习习惯和需求，为学生提供了个性化学习方式，提高了学生的学习效率。另外，教师在借助微课开展教学活动的过程中可以反思自己的教学，促进自身专业化发展。

三、微课在Flash二维动画制作教学中的应用

1、微课教学目标的设定和教学内容的选取

微课教学目标的设定和教学内容的选取是决定该微课制作是否成功的主要因素。要在短时间内让学生学会某点知识或某项技能，在选材上应选用操作简单、结构明了的简单案例,能够涵盖且突出该课需掌握的知识点，最好是学生们耳濡目染的实际案例，以最直观的方式使学生理解学习内容，并留下深刻印象。

Flash二维动画制作课程的主要知识点包括：时间轴、关键帧和图层等概念、二维动画设计原理、二维动画制作方法和脚本编写和运用等。学生在学习初期要以概念的理解和简单应用为基础，初步了解二维动画的设计原理和制作方法；学习中期要求学生学会制作Flash二维动画的一些经典效果，如万花筒、发光字和水波荡漾等，并融入自己的创意制作出美轮美奂的动画作品；学习后期学生应以交互式动画的学习为重点，动画的交互性设计能为动画增添几分体贴与灵气，动画的浏览者可以通过键盘或鼠标操作从一个动画跳转到另一处，可进行移动对象、输入信息或进行其他形式的交互操作，制作交互式动画需要学生熟练掌握编程的脚本语言。Flash这个软件用到的ActionScript动作脚本里包含有非常多的指令及函数方法，由于学生普遍英语基础都比较薄弱，对这这些知识感觉非常抽象和陌生的，因此教师制作微课时应该注重这部分知识点的讲解。总之，针对学生在不同时期的学习要求，教师在制作微课前要仔细研究教材，理清教学思路，明确教学目标，选定教学内容，编写出切实可行的微课教学计划，突出职业教育的特色。

2、微课视频制作

教师设定好微课的教学目标和选取好微课的教学内容后，就可以着手制作微课视频了。教师在微课视频制作过程中需要注意的关键点：（1）微课的起始部分要做到在短时间内抓住学生的注意力，注意力的集中可以大大帮助学生提高学习效率。（2）微课各部分的衔接对于学生的知识过渡能够起到很大的引导作用，因此微课各部分的衔接应有确切的逻辑联系，并且不应跨度太大。（3）微课收尾时，应归纳本次课的知识要点，帮助学生验证自己是否已经掌握了所学的知识，并利用一些相关习题来检验学生的学习效果。例如：我们在讲授FLASH中的影片剪辑元件和图形元件的用法和区别时，我们可以设计一个涵盖这些知识点的教学案例：一辆汽车从左边开到右边。在制作微课前我们先把汽车的动作分解为：轮子的原地滚动，车身和轮子同时向右移动。接下来我们对分解的动作涉及的知识点进行细分：把单个原地滚动的车轮做成影片剪辑元件，车身做成图形元件，然后再把四个原地滚动的轮子和车身嵌套做成影片剪辑元件，最后做出整车从左往右运动的动作补间动画。教学思路理清以后，我们就可以着手制作微课视频了。微课的起始部份我们可以播放一段炫酷的跑车疾驰而过的视频，吸引住学生的眼球，教师顺势引导学生分解跑车的动作，引出本课的知识点：影片剪辑元件和图形元件，接着教师结合事先做好的PPT详细解析这两种元件的概念和区别，并通过演示本节课需要学生掌握的教学案例：一辆汽车从左边开往右边让学生掌握影片剪辑元件和图形元件的实际应用。微课结尾时教师提出疑问：如果把单个原地滚动的轮子做成图形元件，把四个原地滚动的轮子和车身嵌套也做成图形元件，动画还能制作成功吗？引发学生思考，让学生进一步探究影片剪辑元件和图形元件的区别，最后教师归纳总结，并布置相应的练习让学生进一步巩固所学的知识。

3、微课视频录制工具

微课视频录制的设备有交互式电子白板、COP教室录播系统，录屏软件和录音录像器材等。COP教室录播系统可以对电子白板上的演绎过程用录播系统进行录制；录屏软件可以对电脑上结合PPT的演示过程进行屏幕录制，并辅以配音；另外还可以使用DV机对黑板上或纸笔结合的教学演绎过程进行录制，并辅以配音。无论使用什么方式进行录制，都必须确保录制的视频面画清晰，并保持连贯性，教师的声音也要求清晰可辨，不能有明显的杂音和噪音。

4、创建微课平台

微课视频是依托网络进行传播的，教师要将微课资源及时上传到指定的网络平台，按照平台的要求对微课资源进行详细的分类，关注用户反馈和答疑。教师可建立专门的微课QQ群、申请微信公众号或下载微课掌上通等相关的APP，将制作的微课视频上传，让学生可以随时随地的进行视频下载或在线观看，在线下或者线上进行相关知识的讨论，教师也可以对学生的问题进行解答和交流，鼓励学生在平台上分享学习经验和心得。

5、微课评价体系

学生对于Flash二维动画制作课程的学习和运用都是动态的，微课制作需要学生经过实践、反馈、修正，再实践的循环过程。学生的学习效果是检验微课制作是否成功最好的标准，没有达到预期教学目标的微课无论形式多么丰富，都不能算是好的微课，因此合理的微课评价体系在微课开发的地位是不容忽视的。通过建立完善的评价体系，可以帮助微课的设计和开发者进行综合性的判断，促使微课在教学过程中的有效性和实用性。