对目前高中化学学生实验课的现状分析

王珍娣

(江苏省响水县第二中学，江苏 盐城 224600)

对目前高中化学学生实验课的现状分析

王珍娣

(江苏省响水县第二中学，江苏 盐城 224600)

针对目前高中化学学生实验课的现状进行分析，对于存在的问题提出合理的对策，希望提高学生动手操作能力，同时培养学生科学精神和创新思维，并尝试对高中学生化学实验课的教学改革.

学生实验课；问题；策略

1.存在问题

(1)教师和学生思想认识存在偏差，加上对教师的各种考核致使片面追求学生成绩已经发挥到了极致，大多数教师认为学生做实验不如讲实验，讲实验不如练实验，认为学生在实验课上对知识的认知和巩固效果不佳，是浪费时间，所以课堂上注重理论教学，注重有关实验习题的演练，而对学生实验缺乏热情.

(2)学生基础薄弱，缺乏化学实验的基本知识和操作技能，高中学生甚至对液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等基本操作技能存在明显不足.大部分学生把化学实验当做“照方抓药”，长期处于低水平重复状态.

(3)学生实验时效性差，与课时教学不同步，如我校学生实验一般在学期中期将已学的几个实验放在一起做，致使学生实验时对实验内容模糊不清甚至已经忘记，另一方面由于课时的严重不足，一节实验课内容过多，学生要在一节课完成四至五个实验，哪有时间对实验现象进行观察与分析？更谈不上什么探究学习了.

(4)教师缺乏有效指导，学生化学实验，教师基本处于“放牛”状态，任学生自由发挥，一方面，学生的错误操作不被发现，错过教育最佳时机甚至由于学生的不规范操作没有及时的发现和制止导致实验安全事故时有发生；另一方面，我校学生实验长期处于在指定实验目的，实验仪器，实验药品在已知结论的条件下按部就班地做实验，学生除了获得一些技能训练外，根本没有研究自己感兴趣的问题条件，也不可能获得正确探究的科学方法.

2.应对策略

(1)学校和教师思想认识要到位，学生实验课是化学课堂教学的重要组成部分，是培养学生操作技能和提高科学素养的重要平台，只有教师的思想认识到学生实验的重要性才能统领到行动当中.同时学校除了加大实验室硬件投入外也要把学生的实验课纳入到学校考察教师日常教学的重要一项，让认真做实验和做好实验成为化学教师的共同追求.

(2)实验安排应与课程教学保持同步，让学生实验真正的辅助教学，例如：在学习《金属钠的性质》时如果将课堂搬入到实验室，教师指导学生一边做一边观察，学生切割钠得出其质地软，具有银白色金属光泽等物理性质，指导观察切口颜色变化，并且设计实验来探究钠和水反应的产物，通过切身体验来归纳总结钠的性质，对于学生来说这比教师任何精彩的语言描述所产生的印象要深刻得多，并且学生在实验过程中体验到了成功的喜悦.对于激发他们的学习兴趣，培养科学态度，动手能力和创新精神，使其掌握科学方法，提高合作意识有着重要作用.

(3)学生实验准备要充分，对于基础比较薄弱的学生，充分准备是做好实验的必要前提，只要对实验做到心中有数，才能有条不紊的完成实验内容，实践证明学困生经过准备是能完成实验的并且对他们的自信心的提升，学习兴趣的提高大有益处，甚至能改变对化学学科学习的态度.所以在每次实验前，要求学生做到课前预习，做实验时头脑要有问题存在：①由物质的结构推断物质可能的性质(提出假说)②如何来验证?(学会设计实验) ③化学反应将产生什么现象？(学会观察)②现象背后的原因是什么？(学会分析)④结果如何？(学会归纳总结)，围绕问题来展开实验时才能“有的放矢”，才能做好实验.

宋代诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生化学实验不仅提高学生动手操作能力，同时培养了学生科学精神和创新思维，在当前积极开展有效教学的时代背景下将有着极其重要的作用和意义.

[1]王祖浩.化学必修二[M].南京：江苏教育出版社，2015.

[责任编辑：季春阳]

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1008-0333(2017)27-0082-01

2017-07-01

王珍娣(1980.1-)，女、江苏响水人,中学一级,大学本科,从事中学化学教学.