高中物理教学中学生思维能力的培养

王银龙

(江苏省泗阳桃州中学，江苏 泗阳 223700)

高中物理教学中学生思维能力的培养

王银龙

(江苏省泗阳桃州中学，江苏 泗阳 223700)

物理课堂是培养科学技术人才的重要场所，在历史上，物理对社会的发展起过巨大的作用，而且在国民经济发展的轨迹中，物理知识也占据着较大的比重.此外，物理又因其独特的教学特点，成为了培养学生思维的主要阵地之一.所以，如何在高中物理教学中培养学生的思维能力，就成为当下广大一线高中物理教师必须要面对和探究解决的问题了.在此，本文就将以此为主要内容，进行相应的策略探究.

高中物理；思维能力；培养策略

在素质教育不断推进的当下，在我国如火如荼实现伟大复兴之时，我们需要更多的高素质、高技能人才，为了加速培养出这样的人才，教师就必须要加强对学生思维能力培养的研究，并清楚认识到思维所起到的价值和重要性.

1.挖掘高中物理思维，拓展学生思维能力

首先，物理抽象思维.这一思维对物理来说十分重要，因为其是提出物理问题、形成物理概念、发现物理规律的关键所在.简答来说，其就是以物理概念、定理为素材，以物理推断、判定为方式，来反映物理规律、认识物理本质的过程.其次，物理直觉思维.这种思维具有突发性、直觉性、整体性、三维性，它不是学生用已有知识进行推理、综合得出的结果，而是在高度简化、省略理论知识之后，快速洞察物理现象的本质，并做出快速反应的过程.最后，物理形象思维.很多时候，形象思维比抽象思维更能挖掘事物的本质，揭示事物发展的规律，这一优势可以说是不可替代的.物理形象思维具有二维性、形象性、动态性，其主要是以物理事物或是物理现象的客观表现出来的现象为素材而开展的思维.由此我们不难发现，物理与思维是密不可分的，为此，在培养学生思维能力的过程中，教师就不能将这两个割裂开来，而应该双管齐下、共同推进.

2.遵循思维培养原则，提高思维教学质量

在高中物理教学中，教师只有积极遵循相应的思维培养原则，才能真正将思维培养的价值发挥出来，才能真正帮助学生成为高素质、高思维的人才.首先，明确意义原则.明确意义主要体现在两个对象上，一个是教师，一个是学生.对教师而言，其要做的就是积极挖掘物理这门学科的重要意义和内涵，从而促使自己能够怀着极大的热情去展开物理教学工作.此外，教师还要帮助学生明确学习的意义.在明确意义的过程中，教师还要切实地将理论知识与实际生活联系在一起，因为只有这样，学生对物理知识才会感到亲切、具体，才会有想要进行思维的欲望.其次，循序渐进原则.在实际教学中，教师要以学生的思维发展规律为基础，不能一蹴而就或是拔苗助长.

3.创新思维教学模式，激发学生思维意识

首先，合理使用互动教学模式.这种教学模式可以归类于体验教学模式中，它主要是以提高素养、提升智力、发展能力、培养思维为主要教学目标的，以观察、交流、操作等为主要的活动形式.它重视学生在心理、生理上的体验与感悟，注重让学生在实践体验中获取情感的共鸣、实现思维能力的提升.例如在做“平抛物体的运动”实验时，教师就可以先给学生布置两个任务：第一，描出平抛物体的运动轨迹；第二，求出平抛物体的初速度，即先为学生确定研究实验的方向.之后，再让学生在交流中设计出实验的过程，用交流碰撞出思维的火花，在物理教学中，教师可以借助多媒体为学生播放相应的视频、图片、音乐等，用色、声、光等激发思维的活跃度，让学生在具体的情境中，感悟物理，提高思维.总之，教学模式是多种多样的，教师只有善用、创新使用，才能将其培养学生思维能力的价值发挥出来.

总而言之，在高中物理教学中培养学生的思维能力是一个漫长而又复杂的任务，为了促使这一教学工作得以顺利的展开，我国高中物理教师只有积极地投入到思维教学改革实践之中，不断探索，不断反思，不断进取，才能在实际教学中，为物理课堂的思维能力培养开辟出一片新的天地.

[1]姜金龙. 高中物理教学中学生形象思维能力培养的研究与实践[D].哈尔滨师范大学,2015.

[2]霍昊. 高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J]. 现代交际,2010(04):159.

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)27-0062-01

2017-07-01

王银龙(1983.12.16-)，男，江苏泗阳，中教一级，本科.