浅析高中数学学生合作学习能力的培养

朱俊生 夏壮翔

(江苏省宜兴市张渚高级中学，江苏 宜兴 214200)

浅析高中数学学生合作学习能力的培养

朱俊生 夏壮翔

(江苏省宜兴市张渚高级中学，江苏 宜兴 214200)

学习，既是一项独立的认知过程，又可以认为是群体性互动、互助的过程，独立的学习强调的是个人的思维能力和学习方法的运用，而集体性学习，则更加注重的是互利互惠，知识共享，这样不但有助于集体主义精神的养成，更有利于促进学生之间合作团结，构建和谐融洽的学习氛围，因此，在高中数学教学中，教师应当积极培养学生合作学习的能力.

高中数学；合作学习；能力培养

高中数学相比较于初中数学来说，无论是在知识的层面和深度上都更上一层楼，因此，很多情况下只靠学生“单打独斗”是难以取得突破性学习进展的，此时便需要借助集体的力量.并且，俗语有云“众人拾柴火焰高”，因此，在高中数学实践中培养学生合作学习能力必不可少.

1.巧设课堂悬疑，激发合作兴趣

在高中数学课堂教学中，激发学生合作学习的兴趣是前提.只有将高中生合作学习数学的兴趣调动起来，才能进一步在循序渐进的实践中培养学生良好的合作能力.为此，教师可以通过巧妙设置课堂教学悬疑的方法来达到这一目的.

比如，在教学“集合”的相关知识时，为了激发高中生合作学习“集合”知识的兴趣，教师可以让学生先将教材内容阅览一遍，在学生掌握了基础的集合概念后，让学生通过画图表示出“交集”和“补集”，这一过程教师可以如此启发“大家已经将课本中的概念浏览了一遍，那么现在请大家将对交集和补集的理解，通过图示展现出来，谁能到黑板上来画一画？想不到的话大家可以集思广益，合作交流哦！”如此，通过这样兴趣调动的方式，可以很好地从思想上引导学生合作探究数学新知，从而提高高中数学课堂教学的有效性，学生合作能力在实践中方能初现.

2.开展教学活动，提供合作平台

在教育逐渐趋于现代化的今天，我们应当积极改革教育观念，提升思想和认识，通过开展各种高中数学教学活动，为学生提供一个有效展示的平台，从而提高学生合作学习效率，实现数学整体学习技能的提高.

比如，教师在教学有关函数的数学问题时，为了让高中生更加直观、全面地理解指数函数、对数函数、幂函数的概念和与之相对应的图像表达，教师可以让学生自由结合为学习小组，为学生规定合作学习时间，让学生自由分配合作学习任务，看哪一小组能够在最短的时间内，将各种函数的图像通过描点、连线的方式绘制出来，并加上组内成员的精心分析向大家说明，如此，同通过这样的课堂合作学习活动，可以让高中生合作学习的能力充分体现出来，更能勉励学生积极向上、不断进取.

3.汇报合作成果，评价学习成绩

高中数学合作学习，不能空留其表，不能流于形式，为了保证课堂合作学习的质量，让每一位高中生均能在合作学习中有所收获，教师应当在课堂教学的尾声部分，听取学生合作学习汇报，通过组内评价、小组互评、教师点评等多种评价结合的方式，可以给予每一位学生最为客观的评价，有过改之，无则加勉，进而充分调动高中生合作学习的兴趣，使得学生在合作评价的过程中，不仅对他人的学习能力有所了解，更能知晓自身的不足之处，从而实现全面了解和掌握，提高今后高中数学合作学习的有效性.

概言之，高中数学是学生深化数学知识的关键时期，更是学生得以继续深造的关键，因此，在这一教学阶段，教师应当积极培养学生合作学习的能力，有了他人的帮助，学生才能走得更高，走得更远.

[1]刘少雄. 利用高中数学教材对五年制学生思维能力的培养和提高[J]. 教育教学论坛,2013(45).

[2]高加华. 新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J]. 中国校外教育,2013(S2).

[责任编辑：杨惠民]

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1008-0333(2017)27-0036-01

2017-07-01

朱俊生(1989.11-)， 男，江苏镇江，中学二级，硕士研究生，从事高中数学教学.

夏壮翔(1987.03-)， 男，江苏淮安，中学二级，硕士研究生，从事高中数学教学.