《工程项目管理》课程立体化教学资源应用研究

（湖北商贸学院 湖北武汉 430079）

《工程项目管理》课程立体化教学资源应用研究

赵 倩

（湖北商贸学院 湖北武汉 430079）

《工程项目管理》课程在土木工程专业中是一门非常重要的课程，现在的形势下要求高校将此类课程教学资源立体化，提高课堂效率，改良教学成果，文章提出了关于该课程立体化教学资源的开发建设与研究，希望对课程进行改善，让学习此课程的学生学到更多的东西，课程也能够发挥出更好的效果。

《工程项目管理》；立体化教学资源；研究

一、立体化教学资源开发的重要意义

（一）立体化教学资源的简介及发展状况

随着科技的发展与时代的进步，开始有越来越多的现代技术被应用于教学之中，各大高校的教学资源不论是从形式上还是从内容上与以往都发生了重大的变化，许多的教学资源已经开始从原来的纸质化逐渐向电子化、网络化蜕变，从过去单一的媒体形式实现了现在多形态、多媒体的转变。立体化教学资源就是以现代的教育理论作为基础，以媒体素材和现代化的信息技术和教育技术作为手段，按照自己希望的方向对教学信息和教学资源进行全系统、全方位的整合，以便适应对待多种教学对象的教学，对教学过程进行全面的覆盖。

在以往的教材中，知识体系是其中的主要内容，线性结构是其中的主要结构，它所具备的功能很单一，仅仅是传递知识而已，这样的方式只对层次、类型相对固定的学生群体比较有效，无法满足当代社会的教学要求，而立体化的教学资源主要组成部分是教学活动设计、知识体系以及数据化教学资源，实现了非线性结构与线性结构之间的结合，让知识的传递变得具有交互性，这是传统的教学方式与教学资源不具备的又无法做到的，因此，教学资源的内容于形式发生变化是一种必然的趋势和选择，信息技术让立体化、多媒体化、交互式的新型教学模式与教学资源的产生存在着可能。

立体化教学资源的建设是一项复杂、庞大的工程，在2004年我国科技部举办的“国际科技博览会”中，相关领导曾经就“高等教育立体化教材的发展”展开讨论，会议还曾经就新世纪教学资源库的建立、立体化资源在教学中的改革、立体化教学的模式等相关议题作出发言，立体化教学资源的建设反映了高等教育对优质资源的需求与我国高等教育正在逐步进行信息化的趋势。我国从1997年就开始进行相关项目的实施，到现在已经进行到第三个阶段，建立了一批可以满足各大高校需求的课程和资料库，目前我国立体化教学资源正在稳步的进行发展。

（二）立体化教学资源开发的特点与优势

1、资源形式较为开放。立体化的教学环境给人们创造了随时随地都可以进行学习的条件，它让教育成为了一种社会化的行为，让学习变成了人们日常的一部分，打破了时间和地点的限制。

2、学习具有交互性。在学习中进行的交互行为包括两个方面，分别是内容交互与社交交互，内容交互通常被称为教学交互，是学生和他们所面对的学习资源之间的交流，学习环境以提问、反馈等方法对学生进行支持；社交交互是在教学过程当中学生与学生、学生与老师之间的交互，这样的交互方式表现为答疑解惑以及咨询。

3、知识表达方式多样化。多媒体技术与计算机网络技术的结合，让学生可以接触到更多的信息形式，例如声、文、像、图，这些多样的感官刺激有利于知识的保持与获取。

4、非线性的知识结构。立体化教育资源的知识结构是非线性的，利用的是超文本的方式，学生可以根据自己的实际需求以及所处的环境安排自己的学习行动。

5、学习过程中的协作性与自主性。身处于立体化的教学环境，学生可以自由的选择学习时间、学习内容与学习方式，并且可以不定时的对自己的学习成果进行检测。

6、资源的丰富性与共享性。地域之间的限制被网络所击破，人们可以随时掌握到第一手的信息，这对于学习来说节约了很多时间，并且有利于对学生的信息采集与加工能力进行培养。

二、《工程项目管理》中立体化教学资源的开发与建设

（一）优化课程内容

在当代这个飞速发展的时代，课程已经不再是完全确定的产品了，而是一个具有创造性的、动态的发展过程，学生应该通过对话与理解从中寻求意义，《工程项目管理》已经在国际上以经营决策作为核心、计算机应用作为手段，与系统工程、行为科学、价值工程以及网络技术等方面作为研究方法的完整学科，具有政策性、综合性、实践性、发展性强的特点，所以自国内进行的有关工程项目管理的课程应该根据我国国情与国际惯例来进行设置。

根据土木工程这一专业当中的不同方向，例如水利水电工程、房地产开发、建筑工程、城市建设等，《工程项目管理》的教学内容应该根据课程的不同进行不同的设置，课程的侧重点也要有所偏差，在课程设置是也要参考当前国际工程管理，根据其需求的变动进行不同的课程设置，例如体现人性化管理的特点，加强对施工现场安全知识与项目安全管理的课程；开阔学生的视野，向学生介绍国际招投标制度、国际索赔制度等方面的知识，全面提高学生的能力。

（二）创新教学方法

在以往的教学体系中，教师与学生更加注重的是对理论的讲解，《工程项目管理》的课程以与工程相关的管理实践作为课程的基础，通过实践来总结与之相关的理论，做到了理论与实践的融合。由于课程本身具有较为重要的实践性，所以应该对传统的教学方法进行创新，采用实践教学与理论教学相结合的方式，以提高学生的实践应用能力为目的。将管理实践中与学校教育中出现的真实案列进行处理并且设计成典型案例，要求学生对此进行思考、讨论与分析，这样的教学方法成功的将理论和实践进行了结合，更加适合学生的学习。

（三）强化实践教学

《工程项目管理课程》对于学生的实践能力有着较高的要求，对于实践能力的培养包括实践能力的优化、培养目标的建立、培养目标的完善等几个方面，除了对教学方法的创新以外，还应该加强有关实践课程的教学，但是很多学校虽然设置了实践教育课，但却不能很好的实施，很多时候只是走形式，带着学生到工地观摩一圈就算结束，学生了实践能力得不到锻炼，在毕业后就很难找到适合的工作了。

强化实践教学应该从以下几个方面做起，首先，改变以前的观念，加强培养学生实践能力，制定出可行的培养目标，增加实践课程所占的比重；其次，建立一支成型的师资队伍，学校应当招聘具有丰富经验的技术人员担任指导，同时安排在职教师到相关企业进行兼职，提高自身的职业素养；再次，加大对实习基地的建设力度，实习基地是学生经历从学校到社会的过渡场所，学校应该积极的与企业进行合作，安排学生进入企业实习、工作，在积累经验的同时锻炼学生自身的能力。

[1]韩凡石;,吴军;, 王晟达. 立体化教学资源模型构建[J]. 电气电子教学学报, 2005, (2)： 66-67

[2]王凯英;,齐春玲;, 仲玉侠. 高校立体化教学资源建设与实践——以结构设计原理课程为例[J]. 高等建筑教育, 2010, (6)： 46-47

[3]张际平.基于网络学习型社会的立体化教学资源建设研究[J]. 中国电化教育, 2011, (6)： 25-26

G322

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1007-6344（2017）04-0044-01

赵倩，女（1984.7—），汉族，湖北武汉人，本科，讲师，研究方向：工程管理