教育游戏在小学英语教学中的应用模式探讨

卢志丹

【摘要】在素质教育背景下，新课程改革逐步完成，要求对现有的教育教学模式进行改革和创新。教育游戏也因此受到了教育工作者的重视，通过教学与游戏相互结合的方式，可以激发学生对于学习的积极性和能动性，保证良好的教学效果。本文结合教育游戏的相关概念，对其在小学英语教学中的应用进行了讨论和研究。

【关键词】教育游戏 小学英语 应用模式

前言

2001年，国家教育部通过了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指導意见》，要求从小学三年级开始，逐步开设英语课程，同时要求对传统死板僵化的教学模式进行改变，从学生的兴趣和认知水平着眼，采用丰富的教学形式，保证良好的教学效果。教育游戏在小学英语教学中的应用，为教学注入了新的活力，对于优化教学效果意义重大。

一、教育游戏的本质和特点

教育游戏是通过对教育和游戏进行整合后形成的一种新的教育理念，可以激发学生的学习兴趣，引导学生更加高效的学习。教育游戏遵循的是寓教于乐的原则，通过教学内容与游戏的有机结合，充分体现出了游戏的教育价值，同时也可以通过游戏，开展相应的教学活动。通过教育游戏，教师可以为学生提供丰富的学习情境，引导学生通过相互协作和相互竞争，加强互动交流，使得学生可以在轻松愉悦的学习氛围中爱上学习。教育游戏具有娱乐性、教育性、交互性、竞争性以及规范性的特点，负荷了英语学科本身的教学需求，同时能够满足小学英语教学在新课程改革下的新要求，因此，将教育游戏应用到小学英语教学中，具有良好的可行性。

二、教育游戏在小学英语教学中的应用模式

1.单词教学：游戏练习模式。单词是英语学习的基础，不过其本身的学习非常枯燥，加上小学生本身注意力集中的时间较短，对于重复记忆和反复练习很容易产生厌烦心理。对此，可以借助教育游戏，创设多样化的情境，引导学生通过游戏软件，进行词汇知识的巩固，这种模式通常被称为游戏练习模式，可以帮助学生更好的掌握词汇知识，同时对知识的掌握程度进行准确评估，以保证良好的教学效果。从学生的角度分析，在利用教育游戏进行单词练习时，可以保持注意力的高度集中，有助于提升学生的学习兴趣。

2.听力教学：游戏竞争模式。听力教学作为英语教学中一个非常重要的内容，要求学生注意力的高度集中，但是对于天性好动的小学生而言，想要满足这个要求是非常困难的，从而影响了听力教学的效果。对此，可以利用小学生的好胜心理，引入游戏竞争模式，为学生提供一个公平的竞争平台。小学英语教师可以根据每一个学生的能力和性格，依照组内同质的原则，对学生进行分组，设置规定的时间，要求不同小组玩同一个教育游戏，以游戏中自带的评分系统，看小组中哪一个成员的得分最高，以小组内竞争或者小组间竞争的方式，开展听力教学活动，保证良好的教学效果。例如，在小学三年级听力练习中，可以引入《番茄小丑》教育游戏，当学生听到相应的单词后，需要选择其反义词所在位置的番茄，砸中小丑的鼻子得分，在规定时间内得分越高，说明学生的英语听力越好。在完成分组后，教师可以引导学生进行小组内部竞争，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养其自主学习能力。

3.语法教学：游戏诊断模式。在素质教育背景下，小学英语语法教学的主要目的，并非要求学生掌握相应的语法概念或者语法术语，而且培养学生的英语综合运用能力，确保其能够在具体的语境下，对时态、词形等进行变换。在传统教学模式中，单纯依靠课堂的提问和讲解，并不能真正了解学生对于语法知识的掌握和应用情况，还需要通过大量的联系，对学习的效果进行检验，不仅效率低下，而且容易引发学生的厌烦和恐惧心理。对此，可以结合游戏诊断模式，对语法教学进行辅助，帮助教师合理诊断学生的学习成果。通过教育游戏，可以使得原本抽象的语法知识变得更加直观，更加生动，为学生提供一个轻松愉悦的氛围，从而检验学生的语法学习情况，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。在运用教育游戏进行语法教学时，如果学生对于诊断结果满意，认为其能够比较客观真实的反应自身的语法水平，则可以结束游戏，如果不满意，可以在对语法进行自主复习后，重新开始游戏。

4.语音教学：游戏探究模式。在传统语音教学中，一般是由教师诵读单词或者文章，学生跟读，但是这样的方式很容易导致注意力的分散，并不能取得理想的教学效果。在这种情况下，可以引入探究模式，运用知识探究型教育游戏，引导学生进行自主探究，对新的知识进行学习和巩固。教师可以创设一个虚拟的学习情境，引导学生带着问题进行探究，在探究中实现知识的自我建构，不仅可以培养学生的自主学习能力，还能够提升其创新能力。例如，在对字母A的发音进行学习时，可以引入教学游戏《A的梦想》，对字母A在不同单词中的发音进行归纳总结。在这个过程中，教师应该对学生的游戏行为进行观察，引导学生对发音规则进行总结，并做好适当的补充工作，这样，可以在提升学生学习兴趣的同时，锻炼其自主学习能力。

三、结语

总而言之，小学生本身天性爱玩好动，如果一味对其进行管理和约束，不仅无法取得预期的教学效果，还可能影响学生个性的成长，将教育游戏应用到小学英语教学中，可以激发学生的学习兴趣，优化教学效果，应该得到英语教师的重视和推广。

参考文献：

[1]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010，（1）：90-92.