对高校音乐专业歌曲写作课程教学改革的思考

方新佩

摘 要：歌曲写作是音乐专业开设的一门课程，其属于一门基础理论课，主要围绕歌曲作法的相关理论知识和写作技巧进行教学，并且让学生多了解中外优秀歌曲作品，开拓学生的视野，提高学生们的审美能力，培养学生分析和写作歌曲的能力。但是在教学中还存在一些问题，使得科目教学效果受限，因此需要对教学进行改革，本文分析了对高校音乐专业歌曲写作课程教学改革的思考。

关键词：高校音乐专业；歌曲写作；课程教学改革；思考

中图分类号：J614-4；G642.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）09-0196-02

虽然在歌曲写作课程中，教师既教授了理论知识和技巧，又带领学生进行练习，但是教学成果上还是不够理想，很多学生并没有真正掌握写作技巧，这也对音乐专业学生的综合素质造成了影响，高校和教师对于这一问题也非常重视，但是因为受多样因素限制，在歌曲写作课程教学中还是采用传统的教学方法，使得很多内容教师讲完了学生还不懂，因此对于课程教学改革问题刻不容缓。

一、高校音乐专业歌曲写作课程教学现状

（一）过度重视理论教学

理论指导实践，同样实践是检验理论的一个重要方法，当前高校音乐专业歌曲写作课程是为了培养和提高学生的歌曲创作能力，虽然课程属于理论性教学，但是如果因此而只重视理论知识的讲解，忽略了实践教学，那么也会影响教学效果，限制学生的发展。这就需要教师在教学中，能够注重理论教学和实践教学的统一。在实际理论教学中存在和实际相脱离的状态，因此闭门搞理论教学是不可取的，这也是限制高校课程教学效果的主要因素。之所以这样，是因为有些高校的教育资源方面不够全面，影响了实践教学的开展，因此迫于无奈只能放弃实践教学，专注于理论教学。但是当前歌曲写作教学应该注重理论和实践相统一，通过实践去带动理论发展，用理论促进创新。

在当前的教学中，教师讲授理论知识时，还是按照教材进行，只为完成教学任务，这种“灌入式”教学让学生处于被动的状态，被动的接受知识，缺乏自主性和积极性，极大的影响了学生的学习效果；另外，在教学中，教师也没有主动、有效的引导学生，使得学生都是在按图索骥，这对学生音乐思维的拓展和创作灵感的激发产生了消极影响。

（二）教材中谱例老旧，无法激起学生的学习兴趣

教材是教学中的主要素材，虽然有很多歌曲写作的相关书籍，但是在教材中存在谱例陈旧的问题，书本中也没有配备CD光盘，没有让学生能够赏析的谱例。且高校音乐专业学生在综合素质方面并不统一，有的学生就相对较弱，接触的音乐面也不够宽，在这种情况下，有很多歌曲都年代久远，学生面对这些歌曲也会感到陌生，无法有效的产生感情共鸣，会让学生失去学习和创作的兴趣。要改善这一情况，就需要教师能够关注学生感兴趣的艺术歌曲或者流行歌曲，从众多歌曲中挑选出优秀的作品，并且结合歌曲写作教学中各阶段知识进行相应的讲解，就可以有效引发学生的情感共鸣，能够积极、主动的投入到音乐学习和创作中。

（三）脱离对音乐的理解，盲目的套用作曲理论知识

在教学过程中，还存在一个常见问题，就是有很多学生已经掌握了教师教授的理论知识，但是在具体应用知识时却不知所措，无法作出一首流畅的歌曲。还有部分学生在学习歌曲写作前可以创作出一些优美的旋律，但是在学完理论知识后，却不知道该怎么进行创作了。之所以会出现这些问题，就是因为在进行创作时，没有将作曲的实际创作和理论知识有效联系起来，学过的理论知识对学生形成了一定的束缚，无法尽情的表达自己的音乐感受。创作歌曲目的是要别人欣赏的，只有歌曲具备了一定的艺术价值或者是满足一部分人群的审美倾向，才能被认可，因此仅靠理论知识去套用创作的旋律是很难被听众所接受的。

二、高校音乐专业歌曲写作课程教学改革的策略

（一）加强歌词部分的教学

当前歌曲创作教学中，一般采用的办法都是“依词谱曲”，就是按照歌词去创作旋律，学习歌曲写作就是如何挑选一首优秀的歌词，如果有能力创作歌词更好。要想实现这一目标，就需要学生具备一定的基础歌词常识，可见歌词学习不容忽视。歌词在结构形式、艺术特征以及旋律上具有密切的联系，并且从某种角度来说，其并不利于音乐发展。比如歌词的段式，通常其是旋律段落形式的依据。教师在教学时，应该让学生先考虑词曲之间相互制约和联系的因素，在此基础上，才能更好的表现内容，塑造形象。教师还应该鼓励学生创作歌词，先了解和掌握歌词的基本特点，之后让学生尝试着创作歌曲，相信学生是具备这个能力的。我手写我心，学生可以将自己的真实情感通过文字的形式表现出来，相对于用别人的歌词进行创作，自己创作会更加激发学生的积极性和兴趣。在创作时，学生可以结合校园的特色景点、地方特色文化等，让作品赋予地方风格，具备自己鲜明的特点。教师还可以鼓励学生写地方的特色文化、校园的真实生活，这都是很好的创作背景，这也是常见的创作素材。

（二）加强学生人文知识理论的理解深度

当前在课程教学中，学生缺乏对优秀精神的深厚理解，比如艺术、思想、哲学、文学等，在这些方面学生的理解只停留在表面，且较为肤浅，這些也都体现在学生的创作中，创作内容普遍存在内容空洞不切实际的问题，要想改变这一问题，拓宽学生的知识途径就是一个有效策略，因此教师应该在教学中采取有效的措施来实现这一目标，需要让学生在课前做好预习，建构课程网络体系，要想激发学生的创作灵感及认知深度，就需要教师采用有效方法拓宽学生对人文知识的学习和理解。

（三）因材施教

歌曲作法课程教学要想提高其有效性，就需要能够按照学生的实际情况采取不一样的教学安排，当前高校音乐专业学生在音乐素质方面普遍不足，这是需要考虑的问题，另外，教师还应该思考调整教材的结构，让教材能够更加满足学生的实际需要，让学生更愿意接受。

因此对于课程教学的教材，教师可以按照学生的情况，采取有差别、有针对性的编写，组织教学团队，编制出科学、合理的教材，让其为教学服务，这样才能让学生学习到更多的知识，提高教学的有效性。

（四）启发式教学模式，提升学生的学习积极性

当前歌曲写作课程教学都是教师在灌输知识，学生在被动接受知识，教学改革应该改变这一问题，转化学生的状态，化被动为主动，应用启发式的教学模式进行教学。比如在学习歌曲概述时，就可以使用欣赏法、演示法、讲述法，加上演奏方式，突出教学的重点。教师应先讲解教材，通过使用生动鲜活的实例引入教学内容，能够以内容为主进行相关知识的铺展，不能单纯的照本宣科，在讲授重点知识时，教师需要进行适当的点拨和诱导，以此来启发学生，让学生发挥主观能动性进行思考。

另外，就是要听歌曲，教师可以采用播放或者现场演奏不同体裁、风格和形式的歌曲，调动学生的兴趣，增加学生对各种类型歌曲的感受及认知，提高学生的审美意识；最后就是要对学生进行点拨，多和学生进行互动，鼓励学生主动提出自己的观点，并且要进行详细的分析，针对学生的不同观点，可以相互进行辩驳，教师要做到和学生平等交流，在这样的教学气氛下，可以有效拓展学生的思维。教师在教学过程中也可以采用唱歌、即兴弹奏、音乐对话、指挥等形式，通过启发式的点拨，可以让学生在不受任何约束中激发自己的潜能。

三、结语

综上所述，高校音乐专业歌曲写作课程教学需要进行改革，满足当前学科教学的需要，提高教学有效性，教师需要积极改变以往教学中存在的问题，注重实践教学和理论教学相统一，既需要让学生牢固的掌握理论知识，又要能够将知识灵活的运用到实践中，提升教师的教学效果，培养出更多专业、符合市场需求的人才，促进我国音乐教育事业发展。

参考文献：

[1]余雯.普通高校音乐专业《歌曲写作》课程的教学改革探究[J].音乐天地，2013（08）.

[2]袁仁钢.对高校音乐专业歌曲作法课教学改革的思考[J].祖国，2016（08）.