浅析生活元素在小学数学教学中的应用

袁从贵

数学知识源于实际生活，并在解决实际生活问题中发挥着至关重要的作用，这也充分说明了数学教学内容与实际生活之间的联系。因此，在设计、组织数学教学活动过程中，教师应充分重视生活元素的运用，并积极鼓励学生在实际生活中发现、利用生活元素，从而获得更理想的教学效果，全面提升学生数学综合素养。

一、加强生活元素的选择

对于生活元素的引用来讲，应结合小学生的实际情况做出有针对性的选择，以此来获得更理想的教学效果。反之若教师选用的生活元素不具备数学价值，那么不仅难以调动学生的数学学习热情，也无法实现预期教学目标。如在教学设计中，教师若选择一些小学生日常生活中没有接触过的元素，不仅难以为学生带来视觉上的冲击，也无法引导学生全身心地投入到学习活动中。因此，对于生活元素的选用来讲，其教师应结合学生现有生活经验，以此来促进学生学习兴趣、综合学习能力的逐步提升。

二、注重生活实例的引用

小学生通常都具有较强的形象思维能力，理解、接收起熟悉事物比较容易。因此，小学数学教师在设计、组织各项佳教学活动时应积极引用一些生活实例，以此来调动学生的学习热情，鼓励学生积极寻找、利用生活中的数学知识，并在此过程中树立正确的学习生活态度。

三、设置生活性应用题目

由于数学知识具有一定的抽象、复杂性，很多小学生在学习中，都会感觉数学知识较为枯燥，学习兴趣与信心被逐渐削弱，很难全面掌握数学知识，也难以获得理想的教学效果。对此，教师可以结合小学生的实际生活经验，以及教学内容与目标，多设置一些生活性的应用题目，让学生在此过程中，真正感受到学习数学知识的价值与乐趣，全面调动其参与数学知识探究活动的积极性。

四、积极创设生活情境

面对较为抽象的数学知识，小学生在学习新知识时，经常会产生力不从心的感觉，也很难全身心地投入其中，对此，教师可以创设一些与实际生活紧密联系的教学情境，帮助学生更好地理解、掌握新知识。

如在带领学生学习相遇的相关问题时，学生往往都很难准确辨别数学题目中的相向而行、相背而行等类型。对此，教师就可以抽出一小部分时间，让学生以两人一组的形式来参与一些生活中的小游戏，让学生对相向、相背与同向这三种情况进行逐一演练，然后在学生交流游戏心得过程中，引入相关数学概念。这样在全面增强学生学习热情与能力的同时，也能够使其更加热爱学习和生活。

五、强化课外作业的布置

小学生基础新鲜事物的能力往往都比较强，教师除了要在课堂教学中积极引用生活元素之外，在布置课外作业时也要注重生活元素的引入，让学生在课堂之外也能够进一步加强教材知识与实际生活见的练习。在布置课外作业过程中应注意，不能一味追求模塊化，而是要逐渐向多样化方向发展，只要是与学生实际生活有密切联系，且学生比较感兴趣的内容都可以布置成学生的课外学习任务。这样在充分体现数学教学与实际生活关系的同时，也能够鼓励小学生在完成课外作业过程中，积极主动地去探索相关数学问题，锻炼、发展其发散性思维，促进数学综合素养的不断提升。

总之，小学数学教师应正确认识到生活元素应用于各项教学活动中的积极作用。在教学实践中，教师应结合学生的具体学习情况，以及认知发展需求来选用生活元素，设计更新颖、丰富的数学教学活动，让学生拥有更多自主发挥和创新的空间，促进其全面发展。