浅论有效评价

宋曰兵+余施节

所谓的评价就是对客体满足主体需要程度的判断。所谓学生评价就是对学生个体学习进步和发展变化的评价。学生评价是对学生学习的进展和变化所做出的价值判断，也是教师教学工作的一项重要组成部分。在教育活动中，评价是教师、教育管理者经常进行的一项活动。作为教师，需要经常评价学生学习的习惯，评价自己的教学效果。在传统教育的影响下，我们教师往往忽视了评价在教育教学中的作用。有效评价有利于激励学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。

学习好的学生受欢迎，学习差的学生无人问，班级学生的学习成绩两极继续分化。学习差的学生也失去了对学习的兴趣和信心，易行成自卑、堕落的消极情绪。教学是一个循序渐进的过程，所以我们教师应该从以下几个方面着手：

一、评价的内容要全面

新课程提出了“以学论教，教为了促进学”的响亮口号。它使课堂教学评价体系发生了根本的转变，关注学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程中学生的行为表现等等，关注学生是怎么学的。学生在教学过程中的进步和成长是多方面的，且具有差异性。如学习优秀的品德不一定高尚，品德高尚的不一定身体超棒等等。布鲁姆把教学目标划分为认知、动作技能和情感三个领域。这既是教师的教学目标，也是评价学生学习结果的标准。我们不能光从认知这一领域来评价学生，而应该拓展评价的内容。传统的评价在内容上忽视了这一点，更多地关注学生在知识和技能方面的进步，对学生的情感、态度，以及学习过程中的行为表现等缺乏有效地评价。为此，我们要改变现在的评价方式，可以增加如面试、问卷、实验、口头演说等方式，全面评价学生的学习效果。

二、评价的方式要多样

在传统的考试制度中，测验是主要的评价方式。特别是高考、中考，考试是唯一的选拔途径。因而，人们只关注学生的考试成绩，学生的学习活动大多也只指向于考试，课堂教学也只围绕考试而展开。其他的评价方式几乎没有，如问卷法、观察法、实验法等。学生的观察能力、思维能力、创造能力得不到发展。单一的评价方式，会导致学生压力大、负担重，产生厌学的情绪。现行的考试制度有所改变，如中考加入了体育测试，部分学科开卷考试；高考免试保送，高校自主招生；考试的命题也注重考察学生的综合能力等等。我们在教育教学中，要充分发挥学生学习的主体地位，围绕学生这个中心，发展学生的兴趣爱好，对学生进行客观、公正、全面的评价。

三、评价要与课堂相结合

教學评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。所以，在课堂教学中，我们应做到：

1. 即时性评价的及时性。即时性评价即在特定的情景下，对于学生的行为表现，给予即时鼓励、调控及引导的评价活动。我们教师要善于发现教育契机，及时对学生的堂上行为进行即时性评价，有利于师生之间的情感沟通，有利于营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，有利于激发学生的思维，获得积极的情感体验，有利于提高教学效果。

2. 激励性评价的有效性。法国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”美国心理学家威普·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”学生在发展过程中有其个别差异，我们教师要善于发现学生的闪光点，给予学生激励性评价。

综上所述，评价在教育教学过程中地位非常重要，对学生的成长与发展有举足轻重的作用。有效的评价，是引导教育培养高素质人才、帮助社会充分利用教育成果和促进教育健康发展的保障，也会直接影响社会对各方面人才的需求。