利用“三网”融合，优化语文课堂教学

谭玉梅

【摘 要】 二十一世纪的今天，教育信息技术已经成为课堂教学不可缺少的一部分。教育信息技术与语文课堂教学的整合，在提升语文课堂教学中占有一定分量的位置，增加了语文课堂教学的主动性、形象性、实效性，使它成为文字教材的扩充，甚至提升，并可优化语文课堂教学，使语文课堂教学更灵活化、自由化、高效化，以达到增强语文教学的整体效果。

【关 键 词】 教育信息技术；善设情境；共享精彩；整合优化教学

随着社会不断向前发展，教育教学手段越来越先进，为全面推动素质教育，充分发挥教育信息技术的优势，减轻学生过重的课业负担，保证教学质量，促进学生身心健康成长，巧妙地运用教育信息技术来优化语文课堂教学，是有效提高语文课堂教学质量的重要途径之一。二十一世纪的今天，多媒体、网络等信息技术在小学语文教学过程中，能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境、开阔学生的视野和丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高语文课堂教学效率，放飞语文课堂教学，使语文课更精彩！可以从以下几方面来进行：

一、利用教育信息技术，善设情境，巧设备课环节，激趣促学

根据小学生的年龄特征，运用教育信息技术，激发学生的学习兴趣，集中注意力，增强对知识的感性认识，发展学生的思维能力。

儿童时期的学生性格活泼好动是无可非议的，小学生的注意往往是无意注意，对色彩鲜明，形象逼真，形、声相结合生动活泼化的内容往往容易产生盎然兴味，这样的内容能充分唤起学生情感上的共鸣。如创设轻松的情景、借助优美的旋律，通俗的歌曲，激发学生的乐学情趣，逐渐导入新课，将会收到意想不到的效果。如教《桂林山水》这篇课文，一上课，就播放一首通俗歌曲《我想去桂林》，歌曲旋律轻松优美，三网荧屏上出现桂林的山山水水，伴随着优美的景色，学生们的学习紧张情绪顿时轻松起来。接着我启发提问：这首歌旋律轻松优美，写出了桂林风景的什么特点？促动着听者也想去桂林游赏的强烈欲望，你们能在歌词中找到作者想去桂林的答案吗？（山清水秀、动人传说、奇山峰险），今天，我们也来跟随作者一起游赏在闻名世界的风景优美的地方——桂林山水。这样用音乐欣赏的方式导入新课，激发学生的兴趣，把学生的无意注意转为有意注意，加深学生对知识的感性认识，学生们的求知思维一下子活跃起来。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要以情激趣，全方位、多角度地激发他们的积极性，拨动他们的兴奋点。利用形、色、声、像兼备的现代教学手段，可以有效地达到此目的。激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，整节课顺利地进行敲响了动人心弦的第一锤。利用三网技术的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如亲临其境，探究的兴趣很快被激活。

二、利用教育信息技术，让学生共享精彩的课堂教学，图文并茂，培养创造力，优化语文教学环节

首先根据教材的特点，设计学生学习的指导过程。课文内容学生普遍看起比较单调，缺乏生气，因而要根据课文的描述，把内容形象化、生动化，让人有身临其境的感觉，如课文教学《火烧云》上来时天空的变化，借助三网融合的帮助，用动漫画片将火烧云的变化——从“马”的火烧云到“狮”的火烧云的学习，默读课文，边分小组讨论学习，边试画出这匹“马”是怎样变化，三网一体机显示“马”的变化，要求学生描述，归纳“马”的学法，指导学习“狗”、“狮”及课文其他段落，同样用三网一体机出示。训练学生用精练准确的语言表达图意，比一比，看谁说得流利，说得精彩，将课文教学变成生动活泼游戏形式，教者指导学生的学习过程的线索地抓住了，学生便会收到了良好的学习效果。运用教育信息技术，将话音、文字、图像等信息也有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，不但激发了他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。

三、利用教育信息技术的教学，创设情境，培养审美情趣，把书本知识生动化、兴趣化，培养学生创新能力

借助教育信息技术，形象地再现课文内容，把学生的注意和兴趣吸引到生动的画面上来，让学生全身心地投入到课文内容之中，情不自禁地产生了真情实感。如《美丽的小兴安岭》的教学中，一年四季的特点都设计了图片，图文结合利用三网融合一体机出示加深对课文内容的理解。正如讲授小兴安岭“春天”这一段课文时，教者有意识地按课文语句叙述顺序引导学生，看生动的画片，认识小兴安岭春天的特点。这样能将美丽的小兴安岭一年四季的特点，化静为动，寻找学习规律，突破课文重点。让学生观察生动有趣的画面，并使其产生身临其境的感受，进而与作者的描写思路中的情感融为一体，拨动学生的情感心弦，深入理解課文内容。

通过教育信息技术创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受，获得美的体验。如人教版四年级上册《颐和园》这篇课文所表达的是典雅而优美的景色，蕴涵在图画和具体的语言文字中，教学中我运用教育信息技术巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。

为了使学生感受昆明湖美丽而幽静的美，我抓住“游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这句话中的“滑”字设计了一幅游船、画舫飘荡在碧波上的情景动画。在教学时，我先让学生看动画并用一个词语形容一下看到的情景。同学们说出了“划过”这时我再让同学们和作者的“滑”字做比较，说说这个“滑”字好在哪里？说明了什么？可不可以换成你们说的“划”字。学生答道：“说明白昆明湖景色太美，游船都怕走得太快，来不及欣赏这美丽的景色，所以不可以换。”真是一字传神，意境全出。通过欣赏课件细致品味“滑”字，学生感受到了昆明湖幽静而美丽。

四、利用教育信息技术的优势，加强练习密度，提高课堂学习的效率，培养学生学习语文的能力

运用教育信息技术灵活处理教材，以课文的精华所在作为突破难点，加强学生对语言文字的训练，抓住图文相通之处，分解课文的难点，突出课文的重点，让学生在无形中掌握课文中的重点和难点，把课文的具体语言描述和生动的图画有机地结合起来，发挥丰富的想象。注重学法，抓住重点词、句、段，落实语感训练，重质疑，提高学生阅读和语言欣赏能力。语文，语文，一篇文章的语言文字，是作者成功用词造句成段篇精妙之作。加强语感训练启发学生理解欣赏文章精彩之处，如在第七册《鸟的天堂》一课，利用三网一体机出示在学习中设置几个有关抓住重点词﹑句﹑段语感训练的要点：1. 作者是按什么顺序来写榕树的？找出有关句子读一读。2. 你觉得哪些句子描写榕树最美和大的特点？3. 作者从几方面来观察榕树的？又是抓住什么具体描写？4. 运用小结的方法：读—找—说（讨论）—画—读。学习作者离开“鸟的天堂”时，心情怎样？理解两个“鸟的天堂”的不同意思？这样设置几个问题，让学生抓住文章的主线，理解课文的主要内容，从中感悟作者要表达的思想感情从而激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。最后根据教材内容不断地变换角度，充分利用学生的旧知，创设思考、讨论的情境，让学生去发现问题，解决问题，以培养学生发散思维能力，发挥个性和创造力。在最后《鸟的天堂》教学中，抓住“那歌声真好听！”这句话设计一题：那歌声真好听，放一段鸟叫声（配乐）给学生听听。请学生闭上眼睛，围绕课文内容和思想，想象鸟儿在想什么？一段鸟叫声放完，学生的思维活跃了，个别同学说：“这环境多优美，真像西游记中花果山 ！”“这榕树长得苍翠茂盛，我们仿佛站在树下。”“这里的农民真好，保护这里的鸟儿就像保护自己的儿女，能在这儿生活多么快乐！”……这样加深学生对课文内容的理解，进一步领会作者的写作意图，发展学生的智力，培养了学生的想象能力和创造性思维能力，也就能很好地发展了学生的语文创新能力。

又如将《火烧云》课文的重点句、排比句、拟人句、比喻句、夸张句，不断更换训练形式，训练学生的听、说、读、写能力。利用三网一体机出示课件《火烧云》中“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半灰半百合色”，让学生小结这句的特点，先总写，后分写，而且运用排比句出示，用这样的句式练说其他事物的特点。先有梯度地练习说话，“火烧云的变化真多，一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……。”然后用这样的句式练说其它事物的特点，加强学生对语句用词的运用。教学紧紧抓住学生的情感兴趣，让学生懂得写一处景物，也可以模仿其去写，可以从颜色、形状变化去写，可按照时间的变化，抓住事物的变化特点，让学生小结这篇课文的写作方法，突破本单元的写作重点。

然后用“三网”一体机出示小结板书中的写作方法。

实践证明，在小学语文教学中，能适时、恰当地运用网络资源不仅能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，更能提高教师的综合教学水平，从而更大地提高教学效果。因此我们在语文教学中要充分运用教育信息技术的辅助教学，不断探索、不断更新，让它在语文课堂教学中，充分发挥教育信息技术的教学功能，直观、生动、形象地展現知识的形成过程。通过教育信息技术的声、形、色等多种渠道形成生动鲜明的表象，培养学生的发散思维。加上教师恰当的讲解、点拨，让学生多种感官参与学习过程，放飞语文课堂教学，对提高学生课堂的学习效率是非常有帮助的。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 基础教育课程改革纲要（试行）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

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[3] 秦训刚，晏渝生主. 全日制义务教育语文课程标准教师读本[M]. 武汉：华中师范大学出版社，2002.