构建有效情境，让化学课堂更有魅力

江苏省南通市八一中学(226014)

王玉芳●



构建有效情境，让化学课堂更有魅力

江苏省南通市八一中学(226014)

王玉芳●

情境教学就是教师利用各种具体的教学活动，为学生打造能够引发其积极投入学习情感的一种课堂教学场景.初中化学是义务教育阶段必修的科目，教师在进行课堂教学时，为学生构建有效的情境，不仅能够让学生的主体地位得到真正落实，还能增进师生之间的教学交流.因此，应注重构建有效的情境，激发学生学习化学的兴趣，加深对所学知识的理解和掌握，提高解决问题的能力.

初中化学；课堂教学；情境

在以前初中化学课堂上，教师占据主体位置，学生只是被动地接受教师讲授的内容，师生之间很少有课堂交流，这样就造成了学生学习主动性的缺失，使学生对于化学的学习没有足够的兴趣，从而导致课堂教学效果很差.新课标的实施，为初中化学课堂的发展带来了新的生机.教师可以为学生构建有效的教学情境，使学生积极加入到课堂教学中，通过师生间的交流互动，增强学生学习化学的主动性，提升化学学习、解决实际化学问题的能力.

一、创设问题情境，提升思考能力

在初中化学课堂教学的过程中，教师可以巧妙地运用问题，让学生心中充满疑问，来激发学生的学习欲望.问题情境的构建，可以让学生进行主动的思考，启迪学生的思维，有助于提升学生的学习热情.教师在构建问题情境时，要根据学生的兴趣爱好，设置有效的问题，这样才能让学生积极参与教学活动，活跃学生的思维，从而提升学生主动思考的能力.

教学分子和原子时，教师根据学生对数字的敏感特点，就给学生创设了一个数字型的问题情境.教师首先问学生100加100等于多少，教师的问题一提出，学生就觉得有些好笑，很得意的说等于200.这时教师在黑板上用比较大的字体写上100十100<200，这是什么情况呢？看着学生露出疑惑的眼神，教师就拿出了两个试管，里面各装有100毫升的水和酒精，把二者展示给学生，使学生心里清楚上面的刻度是100，然后又拿来一个较大的试管，先把100毫升的水倒入，刻度显示是100毫升，这时教师举起另外100毫升的酒精也倒入大试管中，轻轻摇晃几下，这时学生惊奇地发现，水和酒精混合物的刻度并没有在200毫升，而是少于200毫升，学生对眼前的情境感到很疑惑，这就有效地激起了学生的学习热情，开动脑筋寻找解释现象的答案，这时教师只需对学生从分子之间有一定的间隙方面进行适当的引导，学生在教师的提示下感觉似懂非懂，这时教师就抓住这个时机，带领学生学习分子的知识.

通过为学生创设问题情境，学生会在问题的疑惑下对将要学习的内容产生足够的欲望，有效地激发了学生解决疑问的积极思维，教师的点拨，能更好地帮助学生去思考、分析问题，从而提升了学生主动思考的能力.

二、创设生活情境，提升运用能力

化学与人们的生活有着很密切的联系，它渗透在生活的各个方面，教师在进行课堂教学的过程中，可以为学生构建学生身边生活的情境，这样就能有效地吸引学生的课堂注意力，让学生能够积极主动地参与课堂教学活动，还能使学生体会到化学在生活中的重要作用，促进学生对知识的运用能力和创新能力.

教学二氧化碳的实验室制取与性质时，为了帮助学生对二氧化碳化学性质的理解和掌握，教师就给学生构建了生活情境：在夏季为了能够达到凉爽，人们总是买些冰镇的碳酸饮料或是啤酒.你是否仔细观察过，当你一打开碳酸饮料或是啤酒盖子的时候发生的现象，学生通过回忆，提出会有大量的气泡从瓶子底部向上移动，那么这些向上移动的气体是什么物质？你可知道，要怎样来证明向上移动的气体就是二氧化碳，当瓶子没有打开时，怎么就没有二氧化碳产生而是在打开才出现？教师利用学生比较熟悉的生活情境，很容易激发起学生学习二氧化碳知识的兴趣.

通过给学生构建生活情境，可以让学生从熟悉的场景中积极寻找化学知识的影子，这样将有利于激发学生学习化学的兴趣，促进学生对知识的有效掌握.设置生活场景，激活学生的生活体验，增进学生对化学知识的实际运用能力和创新能力.

三、构建实验情境，促进思维发展

化学教学离不开对实验部分的教学，教师要充分利用实验的直观效果，引发学生学习化学的兴趣，激发学生的好奇心理，帮助学生摆脱在枯燥的理论学习中的乏味，让学生通过观察丰富的实验现象，主动地进行分析、探索，从而促进学生的思维发展.

教学溶液酸碱性的检验时，教师就可以为学生构建实验情境，帮助学生探索化学理论知识.用标有“1、2”字样并且一样的试管中注入一定量的石灰水，然后向1号试管加入紫色石蕊试液，向2号试管中加入无色酚酞试液.教师提醒学生仔细观察，结果在1号试管中的石灰水慢慢地变成了蓝色，而2号试管中的石灰水变成了红色.这个明显的实验现象一下就激起了学生的学习兴趣，学生就会积极主动地思考当石灰水中加入试液能够变色的原因，而且呈现的颜色还会不同.教师就让学生自己动手实际操作并进行仔细观察，学生的学习热情一下就被点燃，积极动手动脑操作起来，最后学生结合课本的理论知识和教师的引导，明白了能够使石灰水变色的真正原因.

通过给学生构建实验情境，可以让学生在直观的实验现象面前，对化学学习充满欲望，从而引导学生动手动脑操作，学生就会全身心投入到实验中，这样不仅能够激发学生的学习欲望，而且也能促进学生的思维发展.

总之，教师在进行化学课堂教学过程中，要给学生构建有利于激发学生学习兴趣的情境，让学生很快地进入学习状态，充分发挥学生的学习主动性，积极思考、参与教学活动，以最大限度地提高课堂教学效率.

[1]汪良云.浅谈化学课堂教学中的激情运用[J].新课程(中学).2016(12)

[2]余庆国.有效的化学课堂教学需要创设情景[J].课程教育研究.2016(35)

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1008-0333(2017)14-0083-01