如何提高高中数学课堂的实效性

彭尚峰

(江苏省睢宁县李集中学，江苏 徐州 221221)

如何提高高中数学课堂的实效性

彭尚峰

(江苏省睢宁县李集中学，江苏 徐州 221221)

课堂实效是课堂教学效率的保证，也是评价教学质量高低的指标之一.文章以高中数学为例，从兴趣激发、采用探究教学方式、强化课前预习、注重人格魅力等四个方面，提高学生的专注度和参与度，进而寻求课堂实效的提升.

高中数学；课堂实效；策略；提升

有效课堂是目前备受关注的课题，有效课堂的构建是提高教学质量的关键.下面从注重学生学习兴趣的激发、采用探究的学习方式、提高教师的个人修养和水平等几个方面，论述提高高中数学课堂实效性的几点看法，以期共享.

一、注重兴趣激发

一直以来，学校领导以及上级部门都比较注重教师的课前的备课，“有备无患”，同时也强调备课不仅要备教材，也要备学生.考虑学生的学习兴趣和认知基础，通过趣味性的情景创设等方式，提高课堂的实效性.

如学习《等比数列》时，教师先创设了一个情境，以引发学生的思考、诱发他们的注意力：小明暑假决定去打工一个月，于是就到了一家餐馆应聘，老板说，月工资是1200元，工作时间一天八小时，不过，我可以先预付你2000元，预付的话，你必须每天返还给我1元、2元、4元……至少20天，不然，就只能月底领工资，不得请假和旷工，请假一天，按一天50元扣工资，你选择哪个？此时，教师先不说出小明是否接受老板的“应聘”，让学生考虑，小明是否会答应，自主探讨结果.这样的生活化的情境的创设，问题的巧妙给出，使学生顿时兴趣倍增，积极思考，为等比数列的求和公式的学习埋下伏笔，奠定了“乐学”、“善思”的基础，提高教学的实效性.

二、采用探究教学方式

长期以来的数学课堂，教师采用“灌输”和“给与”的方式，忽视学生的认知规律、体验和探究，使枯燥的知识更加乏味.而探究学习，通过自主、合作构建知识，学生可以感受到学习的乐趣，提高学生的自主性，从而提高课堂的实效性.

例如学习《等比数列》时，对于等比数列的认识，传统的教学方法，教师会直接给学生讲明白：等比数列应具有以下几个条件：(1)等比数列的首项不能为零；(2)等比数列任何一项都不能为零，即an≠0,；(3)公比不等于零.这样的一股脑儿的“给与”，多数学生只能知其然但不知所以然，出现“囫囵吞枣”的现象，再遇到类似的选择题、填空题等时，只要稍微变化一下，学生就会措手不及.与其教师不加选择地“给与”，不如以问题的形式，呈现给学生，让学生自主思考、合作讨论，如教师可以设计下面的思考题：(1)等比数列的首项可不可以等于0？(2)等比数列的公比能否是0？学生通过对等比数列的概念的认识，不仅掌握了知识，更掌握数学思维的方法、提高探究能力.

三、强化课前预习

充分的课前预习，是提高课堂有效性的基础.教师应根据学生的基础和认知特点，设计利于学生操作和实施的预习提纲.《算法初步》的第一课时的教学前，可以拟定下面的预习提纲.

1.(1)程序框图又称____图，是用____、____以及____来准确、直观地表示算法的图形.(2)用____表示算法具有生动、直观、形象的特点，能清楚地展现算法的逻辑结构.

2.程序框图由____、____、____组成，基本的程序框由____、____、、____组成，其中，____是必不可少的，是算法的开始.

3.程序框图分为____、____、____基本逻辑结构.

四、注重人格魅力

数学课堂教学实效不单取决于教师运用课堂手段的丰富与否，也不仅取决于教师知识的渊博与否，还与教师个人的人格魅力有着不同寻常的重要关系.一位品行正直、充满正气的老师，一位关爱学生、呵护学生尊严的老师，学生会把自己对老师的钦佩和热爱融入课堂，让课堂与人格魅力交相辉映，这时枯燥的数学术语、定理、公式、概念，繁琐的数学符号，冗长的解题步骤都会因为老师的人格魅力变得灵动有趣起来.

除此以外，利用多媒体、故事、游戏等，也可以提高课堂教学的实效性和精彩度.教学中，只有注重学生的研究和发展观，创新教学方式、活跃课堂氛围、就可以构建艺术性、趣味性、具有感染力的课堂，从而优化课堂模式，培养和提高学生的综合素质.

[1]李伟奥.提高数学课堂教学实效性[J].数学教学通讯，2011(09).

[2]邱登会. 数学课堂效率与教师本位[J].数学大世界，2012(02).

[责任编辑：杨惠民]

2017-06-01

彭尚峰(1978.090)，男，江苏睢宁人，中小学一级，大学本科，从事数学教育.

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1008-0333(2017)21-0021-01