浅谈多媒体教学对职业教育的影响

窦颖梅

（河南省电化教育馆，河南 郑州 450004）

浅谈多媒体教学对职业教育的影响

窦颖梅

（河南省电化教育馆，河南 郑州 450004）

随着信息化时代的到来，多媒体教学资源在职业教育中开始普及并且应用广泛。职业教育院校鼓励教师运用现代化的教育技术， 通过创新教学模式，改进教学手段等一系列措施，合理地将优质的多媒体教学资源引入传统教学课堂。同时，通过探索教育信息化环境下的教学新模式，提高职业教育院校教师的多媒体应用能力，调动职业教育院校学生学习的积极性，实现培养动手能力强、综合素质高的技术型人才目标。本文就多媒体教学资源对职业教育的影响做了简单阐述，旨在为相关工作提供借鉴。

多媒体；教学资源；职业教育

职业教育与学生所接受的基础教育不同，其在教育手段和教育设施上有自身的特殊性。随着科学技术和网络技术的发展，信息技术对社会的发展也产生了深刻的影响，联系到教育的发展和体制的完善，“教育信息化”一词开始出现[1]，职业教育的教学方式和教学手段也发生了很大的变化。尤其是多媒体教学技术的应用，与传统的教学方式不同，对教学方式和教学模式产生了较大的影响，取得了良好的效果。同时，由于多媒体技术的广泛应用，其在教学过程中出现的问题也越来越多。

一、多媒体教学对教育领域具有重大意义

多媒体技术是利用计算机将文本、图形(图像)、动画和声音等媒体信息进行处理和控制，使其成为图、文、声三位一体的集成和直接输出技术。由于多媒体技术能够根据学生的特点创设情境，提供较为理想的教学环境，因而对教学过程产生了较大的影响。同时，多媒体技术本身的特征和性能能很好地满足现代化教学的需要，因此成为信息社会教学最为有效的教学手段。

（一）多媒体教学技术的优点和特征

多媒体教学技术具有传统教学所没有的优势。首先，多媒体的出现使人们把多种信息做统一处理的愿望变成了现实，它趋于人性化的多维信息处理系统使人类在现实生活的自然情境下提高了信息交流的效果。其次，多媒体教学信息承载量大，能在课堂教学的有限时间内，通过超级链接传递给学生大量的信息。同时节省了板书和绘图时间，提高了课堂教学效率。最后，多媒体教学使用大量的图片演示，视觉冲击效果强，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）多媒体技术在教学中应用广泛

在职业教育中多媒体技术得到了广泛的应用，突破了传统教育模式的局限性。职业教育中的很多科目都需要直观的认识，但是通过黑板、粉笔的传统教学方式不能满足新的教学需要，因此，多媒体技术就得到了人们的青睐。

对于机械制图而言，它需要利用视图来表现各个零件的结构形态，包括一些组合体、装配体等，对于这门课的学习，单单依靠老师的讲解是不够的。多媒体技术的应用，解决了这些难题。在课堂上，老师可以利用电子三维立体模型，将机构的运动特征进行直观的动态演示，学生理解起来就比较容易。这时，老师可以将制作的课件呈现在学生面前，将每一步的运动直观地表现出来，再加上图片的演示，调动学生的感官，使学生加强对所讲内容的记忆，从而达到预期的效果。

二、多媒体教学在职业教育中的作用

中国有着两千多年的优秀传统教育，人们在长期的育人过程中总结了许多宝贵的经验。人类文明的发展史，其实也是人类使用传播媒体进行教育的历史， “教育传播活动中的教学媒体已经从语言媒体发展到现在的多媒体传播阶段”。[2]

21世纪是信息化时代，随着计算机处理技术的迅速发展和教育改革的需要，多媒体逐渐影响到了我们的生活、学习，走进了职业教育院校的课堂，并受到职业教育教师和学生的喜爱。由于职业教育院校的很多课程都具有极强的理论性和实践性，在校生的年纪较小，文化素养相对较低，因此学生存在厌学情绪，学习的兴趣不大。如何增加课堂的吸引力，最大程度地发挥教师的作用是摆在职业教育教学过程中的一个难题。随着多媒体教学的普及，多媒体教学资源在职业教育中得到广泛应用，对于这一问题的解决提供了一定的参考价值，在培养职业教育院校的学生上发挥了极大的积极作用。

（一）提高学生的学习兴趣

在《论语・雍也》中有句这样的话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思为“对于学习知识和本领，知道怎么学习的人不如爱好学习的人接受得快；爱好学习的人又不如以学习为乐的人接受得快”。这说明，学习兴趣是学生最好的老师。职业教育院校的课程内容丰富，具有深刻的理论性和实践性，对于学生来说相对无聊，部分教学内容和学生的生活已经脱离。教学活动是教师与学生双方互动的过程，哪怕是再优秀的教师、再丰富的教材、再高端的多媒体设备、再完美的多媒体教学资源，如果学生不主动探索和积极配合，不能自觉主动地去学习和钻研，教学目标也是难以实现的。

广大职业教育院校在校生普遍存在学生在上课过程中注意力不集中的问题，上课走神、聊天等问题严重影响了课堂效率。这是由于传统教学不能根据不同学生层次的需要因材施教，而多媒体教学能给学生提供多感官、多方位的教学模式，对学生有着极大的吸引力。多媒体教学资源最突出的特点是集文本、图形（图像）、音频、视频、动画等多种类型于一体，蕴含了极大的知识含量和教学内容，加之多媒体教学资源播放便捷，学生的眼睛很容易被生动活泼的视频吸引，学生的思路也会不自觉地跟着教师走，使学生长时间保持一种注意力集中的状态。在一些相对枯燥的课程中，教师通过多媒体教学资源将教学中抽象的、难以理解的文本内容具体化、趣味化，帮助学生创设学习情境，提高学生的认知能力。这样一来，教材上乏味的知识就会变得声情并茂，给学生带来多方位的感官刺激，激发学生的学习兴趣。

（二）丰富教师的教学内容

目前大部分职业教育院校的授课形式以板书授课的方式为主，教师没有充分考虑教学方法的灵活性，仅依靠一块黑板、一支粉笔、一张嘴，通过板书辅助课堂教学。这虽然具备了传统授课模式应具备的一切元素，但是教授的信息量有限，知识传输途径与多媒体教学资源相比略显单一，久而久之，容易让学生疲倦，教师也会倦怠。

利用多媒体教学资源进行授课，多媒体教学资源通常配之以大量图片、文字、音频、视频，信息量较大，虽然是板书的另外一种形式，但教师通过多媒体教学资源进行授课可以省去板书的时间，利用有限的时间将更多的知识点传授给学生,有效地帮助学生脱离教材的“束缚”，丰富教学内容。

（三）解决教学中的重难点问题

心理学家特雷奇勒曾经做过两个著名的实验。其中一个实验表明，人们能够运用多种感官获取自己需要的信息；另一个实验表明，既能听到又能看到，还能用自己的语言进行表达的信息，其记忆是最持久的。[3]多媒体教学资源就是利用多媒体技术将多种多样的文本、图形（图像）、音频、视频、动画等多种类型通过多媒体设备表现出来，可以调动学生的多种感官，通过教师的讲解后，让学生用自己的语言将自己对知识点的理解表述出来，对知识的获取和保持大有裨益。

人类认识事物的过程经历着从具体到抽象和从抽象到具体两个阶段，职业教育要着重于解决学生从抽象到具体的思维方式。多媒体教学资源作为信息化时代下的新的教学资源，具有极强的表现形式，可以融合图像、文本、音频等元素来表达教材上的内容，对教材中抽象的文字概念进行弥补，在很大程度上提高了学生感知记忆的效果，对于教材中的重点、难点，运用多媒体教学资源可以使抽象的知识点具象化，更便于学生理解，从而有助于教学成绩的提高。

三、职业教育多媒体技术应用过程中出现的问题

多媒体教学资源用于职业教育院校的课堂教学中虽然产生很多积极作用，但是在应用过程中也会存在一些问题：

（一）忽视学生理性思维能力的培养

在教学过程中，多媒体教学资源的应用可以突破时空的限制，将教材上的文本内容与图片信息用更加直观、生动的方式呈现出来，在刺激学生视觉和听觉的同时，还能培养学生的形象思维。教师们也不需像传统授课模式那样大费周章地去讲解一些较为抽象的难点和疑点，只需要让学生参考多媒体教学资源即可。但是这样的方式更多的是培养学生的感性思维。

职业教育院校的课程大都具有很强的理论性和实践性，因此对于学生理性思维的培养也不容忽视。如果教师过度依赖多媒体教学资源进行教学，这样也会让学生产生某种依赖感，沉浸在视频中不愿意主动思考，久而久之，会对学生的思维能力产生负面的作用，学生只停留在关注有趣的、感官易于接受的好看、好玩的图片，不运用理性思维能力去理解知识点之间的关联和规律。

（二）学生主体作用得不到很好的发挥

多媒体教学资源在职业教育教学当中的应用，可以使学生在有限的课堂学习中获得海量的教学内容信息，但是部分教师试图用多媒体教学资源完全代替传统的教学模式，那么多媒体教学资源将由辅助的教学手段变为教师教学的主要手段，多媒体变成了课堂的主宰，学生的关注点会由教材的重点转向多媒体教学资源中呈现的生动活泼的授课内容。课堂教学过程中使用多媒体教学资源，教师控制着多媒体设备，决定着资源播放的时间，教师在课堂中的主导作用虽然得到了充分的体现，但是有些教师在课堂教学的过程中没有对学生做出适当的引导，只有教师播放和讲解的环节，没有让学生评价思考的环节，比如教师讲解完毕之后忽略了对学生的提问或者学生与学生之间的讨论。一些教师在教学结束后不再去准备跟课程内容相关的问题，将这一环节留给学生课下解决，并且没有及时了解学生对教师授课内容的掌握程度。这样看似发挥了学生的主观能动性，其实则不然。无论是职业教育院校的学生还是普通院校的学生都需要教师在讲课结束后及时有效地引导和发问，否则体现不出学生在课堂教学中的主体地位。

当今社会快速发展，日新月异，教育事业也要跟上时代的潮流。教育信息化能很好地促进教育改革，满足教育适应信息化社会的要求。在信息化的时代，多媒体技术已经被接受并且掌握，应用多媒体教学资源开展职业教育能在有限的课堂时间里大幅度增大教学内容、突出教学重点、提高学生的学习兴趣。但是，值得注意的是，再先进的科学技术和教学模式也不能盲目跟从，正确地应用多媒体教学资源才能最大程度地发挥它们在职业教育教学中的作用。

[1]杨晓宏，梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究，2005，（01）：27-33.

[2]张有录.媒体教学论[M].北京:国防工业出版社,2008：78.

[3]张冬芬.网络多媒体案例在《小学语文教学论》中的应用[D].杭州：浙江师范大学，2009.

(责任编辑 乔磊)

On the Impact of Multimedia Teaching on Vocational Education

DOU Yingmei
(Henan Provincial Center for Educational Technology, Zhengzhou, Henan, China 450004)

With the advent of the informatization era,multimedia teaching materials have been widely used in vocational education.Teachers in vocational institutions are encouraged to utilize modern educational technology. By innovating teaching models and improving teaching methods,teachers are encouraged to effectively introduce good multimedia teaching resources into the traditional classroom.Meanwhile,by exploring new teaching models in the context of education informatization,by improving vocational teachers’ ability to apply multimedia,and by motivating vocational students’ learning interest,it is hoped to realize the objective of cultivating technical graduates with stronger practical ability and high comprehensive quality.This study elaborates the impacts of multimedia teaching materials on vocational education with the hope to provide references for related people working in the field of vocational education.

multimedia;teaching materials;vocational education

G4

A

2096-0069（2017）01-0030-04

2016-11-20

职业教育多媒体资源的开发与应用研究项目（ZJA08039）

窦颖梅（1966— ），女，河南商丘人，河南省电化教育馆副馆长，中学高级教师，主要研究方向为信息技术与基础教育、职业教育的融合。