闽台校企合作“创业模式”人才培养的探索

□何燕真

闽台校企合作“创业模式”人才培养的探索

□何燕真

本文主要对目前闽台校企合作的人才培养模式的现状进行分析，提出“创业模式”的新人才培养模式，指出“创业模式”人才培养的必要性以及“创业模式”人才培养的运作方式，包括闽台校企合作的创业战略决策、大学生创业实践基地的建设、建立创业教学的师资团队、网络创业的尝试与推广等内容。

闽台校企合作；人才培养；创业模式

一、“创业模式”人才培养的必要性

在大众创业的时代背景下，特别是网络快速发展带动网络经济迅猛发展，微商遍布社会各个群体，正如马云所言，未来的社会将是一个你卖我买的社会，人人都将是创业者。如今的微信、淘宝等网络平台为大众提供了低门槛甚至无门槛的创业机会，智能手机等移动媒体的出现，为大众创新提供了条件，在路上、在工作之余，都可以拿起随身携带的手机发出广告、推广产品。互联网技术的快速发展，网络经济的繁荣景象，让更多的人看到了商机。如京东商城、优信二手车、唯品会等网络购物平台纷至沓来；在生活的诸多领域，开始有更多的人研究手机APP，进行手机客户端的产品推广：“滴滴打车”“饿了么”解决人们出行和吃饭的方便问题；“美图秀秀”“美拍”满足人们拍照的审美要求；“去哪儿网”“携程网”满足人们旅行的需要……这些基于互联网的商业新模式无不在向每个人呼唤“这是一个到处是网络商机的年代”，似乎只要拥有一部手机，便可进行创业。

面对近几年严峻的就业形势，将“创业人才培养模式”引入到校企合作的人才培养方案中，能使学生在毕业之际以自主创业的形式缓解就业压力。这一人才培养模式是从学生入学时开始进行培养，根据校企合作的人才培养方案进行有序的安排，使学生在校期间就进行创业。按照校企合作人才培养方案，可以在大学课程中设置创业相关的理论课程和实践课程，在闽台校企合作的人才培养过程中保证创业课程的开展、创业实训的实施，培养学生自主创业的能力，让学生利用互联网和新媒体的优势，在校期间进行创业尝试，实现创业人才的培养。

二、“创业模式”人才培养的运作分析

为保证“创业模式”人才培养的顺利实施，应通过闽台校企合作建立创业战略决策。闽台校企合作，主要是在大陆高校、台湾高校的合作办学过程中，与台湾企业、大陆企业进行合作，与企业合作的专业学生是闽台合作办学的专业学生。除了建立校企合作的战略决策之外，还需要建设创业实践基地以及配备实力较强的创业指导老师。

（一）建立校企合作的创业战略决策

若要建立闽台校企合作的创业战略决策，首先需要建立闽台合作办学的校企合作机制、校企合作的管理体制和运行机制。政府需明确责任范围，包括闽地区政府以及台湾政府，明确台湾学校与企业、大陆学校与企业的责任，形成互相约束的机制，保证校企合作的质量。双边政府应该制定管理机制，对海峡两岸的合作办学和校企合作创造条件，给予政策支持，改变以往校企合作发展过程中存在的问题，创新体制机制和运行机制，形成长效机制。两岸共同认同学历，让学历在两岸的含金量对等。同时建立补贴机制，对于闽台合作办学中的专业学生，若有创业者，便给予学生政策鼓励和补贴。闽台合作办学的高校与校企合作的企业应共同制定学生创业模式的合理流程，学校开设创业指导课程，企业建立创业实践中心。企业开辟新的发展领域，制定项目由校企联合开发，制定创业目标、创业计划，校企联合，由学生团队进行实施，共同制定决策。

（二）大学生创业实践基地的建设

创业实践基地的建设，包括校内创业实践基地和企业创业实践基地。在校内方面，目前已有诸多的闽台高校建立起大学生创业孵化基地。根据福建新浪新闻报道，福建有10个大学生创业孵化基地在2013年被列为福建省支持项目建设，包括福建商业高等专科学校建立的大学生创新创业园、泉州理工职业学院建立的大学生创业孵化基地等。同时，还有诸多院校逐渐建立起学生创业的孵化基地，如漳州科技职业学院在2016年建立了大学生创业孵化基地。大学生创业孵化基地是由校内教师指导学生进行自主创业，学生根据政策的要求，向学校申请创业基地的位置区域，并制定合理可行的创业方案，各个高校的学生处以及就业办针对学生提供的创业方案进行审批，对于符合政策要求并能根据实际制定创业方案，且方案具有较高可行性的，学校给予政策支持和补贴，并配给学生相应的创业指导教师，学生根据自己的专业特色和专业优势可在学校的创业基地发展自己的事业。除了在校内建立创业孵化基地作为学生的实践中心外，企业应该建立校企合作创业实践基地。企业可以开辟一定的地理空间，利用毕业生的人才优势以及企业本身的优势，开辟新的创业领域，学生可在企业开辟的领域里进行创业，企业可以很好地利用高技能的毕业生，因为这一批校企合作的毕业在校学习期间已经接受了相关的创业课程以及创业的实践课程，同时还学习了闽台两地的创业特色和优点，那么在校读书的第三年，也就是技术较为成熟的一年，基本上已具备了创业的素质和条件。如果企业很好地与学校进行合作，将这批学生带到企业开辟的创业实践基地，让学生进行自主创业，创业之时给予企业相应的补贴，这样企业不仅节约了人力成本，也节约了时间成本，实现了学生、企业和学校的共赢。

（三）建立创业教学的师资团队

在闽台两岸合作办学过程中涉及到的校企合作，在师资队伍的调配方面，闽地区高校的学生在闽台合作办学的过程中有一段时间是在台湾学习的，这一段时间大部分是毕业的前一年，这一年学生可以就台湾地区的学校和台湾地区的企业各选一名导师，对创业进行指导，而在最后一年的学习中，可以回到福建，选择福建高校的老师和学校合作的企业人员进行创业的指导，将台湾优秀的创业方法和创意与福建的创业实际情况相结合，最终实现闽台两地创业优势的互补。除了师资队伍方面，福建学生到大陆学习以及在企业实践的毕业设计过程也需要安全保障，这就需要学校和企业安排各方面的设施设备，以确保一切创业过程安全有序地进行。同时，也可以建立闽台校企合作的交流通道，建立资源共享的平台，让两岸高校学生进行互动交流，鼓励台湾的学生到福建进行创业，福建的学生到台湾学习企业知识和技能，实现全方位的知识学习和交流，以企业引导教学、教学促进创业的模式进行。

（四）网络创业的尝试与推广

除了上文中提到的由校企合作的双方建立实践基地外，还可以选择低成本创业的模式，即通过网络进行创业。众所周知，淘宝的创业条件较低，每位大学生都可以进行创业，还有诸多的电商网站，可供大学生创业，这是传统的网络创业模式。对于校企合作的网络创业模式，闽台合作办学的专业学生可以利用网络的优势，在闽台高校学习的期间，利用台湾企业和福建企业的优点，在入学期间接受网络创业教师的指导，在闽台学习期间掌握网络创业技术，可选择电商领域进行创业，从前期方案的策划、电商产品的包装和设计、网络广告的宣传到电商后台服务操作以及售后服务，这一系列的电商技术在就学期间应熟练掌握。对于艺术设计专业的学生来说，选择电商领域进行创业具有较大的优势，电商产品广告的设计和宣传以及电商后台服务都涉及到设计的技术。闽台高校可以鼓励校企合作的专业学生进行网络创业，并给予学生支持；可选择与网络电商相关的企业进行合作，通过企业技术人员对学生进行指导，并与企业合作建立创业实践基地，尝试与推动大学生网络创业。

三、结语

通过对“创业模式”人才培养的必要性分析，探索出此类人才培养模式的运作方式有建立校企合作的创业战略决策、大学生创业实践基地的建设、建立创业教学的师资团队、网络创业的尝试与推广等。伴随着科技的飞速发展，在大众创业万众创新的政策号角下，创业人才培养模式在大学生创新创业时代显得尤为重要，亦可作为闽台校企合作的人才培养新模式进行尝试和应用。

1.吕应芳.“校企合作”模式下闽台高校创新创业人才培养途径探究[J].海峡科学,2016(5)：12-14.

2.陈智勇,胡忠红.大众创新万众创业背景下高校实践教学改革探析[J].科教导刊,2016(26)：15-16.

3.狄俊安,林文,林中燕.闽台合作背景下产业人才培养联动机制研究[J].教育评论,2016(10)：91-94.

4.颜彩飞.高职院校校企合作机制创新研究[M].中南大学出版社,2016.

科研项目：本文为福建省教育科学“十二五”规划2015年度海峡两岸职业教育专项研究课题的成果，项目编号：FJJKHX15-93。

(作者系漳州科技职业学院艺术设计系专任教师，教研室主任)