新媒体时代新闻教育面临的挑战及突破口

□张洪雪

新媒体时代新闻教育面临的挑战及突破口

□张洪雪

在媒介融合与公民新闻盛行的新媒体时代，新媒体的发展给新闻教育带来了巨大的冲击，而新闻教育本身存在的缺陷又使新闻教育与时代更加脱节。在新媒体时代，新闻教育面临诸多挑战，必须通过横纵两向强化培养学生实践能力，开拓实践条件，使实践与实际相接轨，消解新闻教育的滞后步伐，从而使新闻教育顺应时代需求，与时俱进发展。

新媒体；新闻教育；滞后

一、新媒体时代新闻教育面临的挑战

媒介融合下的新媒体时代，传播渠道和形式交融与革新，对新闻专业人才的技能与思维的要求越来越高，公民新闻时代的推进降低了新闻制作和新闻传播的门槛，新闻专业人才的地位受到了前所未有的挑战。新闻专业人才是继续做掌握采写编评摄技能的“全能记者”，还是做掌握全媒体技能的“全技能记者”？新闻专业人才是否还有存在的必要？这些是新闻专业教育面临的两大问题。

（一）盲目开设专业，师资力量滞后

当前高校扩招宣传与高校实际能力差距较大，急功近利的发展必然埋下许多危机或隐患。当前的新闻教育存在着泡沫化现象，成了一种廉价的快餐式教育。新闻专业的学生数量在膨胀，可是质量却在下降。

（二）盲目设置课程，教学内容滞后

新闻院校在课程设置方面存在很大问题。许多高校并没有独立的新闻学院而将新闻专业下设在文学院，学生的文学课程会相应占比大一些。这对于新闻学的学生来说带来的负面效果远大于巩固文学基础的初衷，教学效果并不好，甚至过度分散学生的精力。新闻类基础课本身具有难度，又夹杂在过多文学理论的压力中学习，不仅没有深化理解，而且大学生自主学习和研究能力相对薄弱，对学术研究不深甚至是没有研究，课上教学效果差、课下吸收不自主也导致专业教学效果收效甚微。

课程设置上，除了存在开设过多分散精力的课程外，开设的新闻相关理论课程的教学内容相对滞后，许多教材版本过旧仍然作为教材使用。现在进入新媒体时代，书中很多内容却还停留在新媒体开始时候的介绍。在实践课程方面，不少高校开设了与新媒体时代相接轨的新媒体课程，然而课程内容并不能适应时代潮流，在网络媒体大行其道时讲新闻采写编，在自媒体兴盛时讲网页制作。这是新闻教育与实际需求脱节的地方。

（三）缺少实践操作，人才素质滞后

新闻院校普遍存在教学实践环境落后的问题。许多学校的新闻学专业不具有独立的摄像设备、编辑设备，学生对专业设备的接触时间十分有限，这使学生们对摄像机、编辑机的实际操作只停留在会用，而不是用得好，甚至一些对专业设备不感兴趣的学生完全不懂如何操作，而到实际工作中时每一个合格的记者都需要具备基本的专业设备操作技能，绝大多数学生需要花时间重新学习。如果课上的时间并没有被充分利用和有效利用，新闻教育就失去了意义。

从针对新闻专业毕业生设计的调查问卷的反馈来看，很多学生明确表露出对现行人才培养模式的失望，认为在满足研究生自身发展需要、实现自我期待方面存在很大落差。对所开设课程和教学内容也颇有微辞，对自己能否学有所成且符合社会需要，缺乏足够的信心。

二、新媒体时代新闻教育的突破口

新闻教育与新闻业界从某种意义上说是一种“买卖关系”，新闻教育提供商品——学生，新媒体的冲击导致新闻业界产生巨大变化，新闻业界对“商品”的需求也产生着变化。新闻教育必须弥补自身缺陷并找到突破口。媒体融合的新媒体时代背景下所需要的新闻人才应当是复合型人才。新闻人才的成长应当是先做“杂家”后做“专家”。

（一）横纵两向强化

新闻专业人才要实现横纵两个方向的发展。一是针对新闻专业知识的横向发展。信息技术的飞速发展推动传媒业快速发展，要求新闻专业学生在校期间不断学习新的知识和技术，才能跟上时代步伐具有就业竞争力。自媒体的出现，降低门槛的同时，提高了对职业记者专业素质的要求。二是针对某一领域的知识向纵深方向发展。新闻学生的语言能力不如汉语言文学专业的学生，经济、政治、音乐、体育知识知之甚少，很容易导致报道缺乏深度，新闻评论缺乏思想。所以，要想成为有作为的新闻从业者，还需要深入探究某一个领域的知识，在学习本专业的同时学习其他专业知识，使自己成为一个专家型记者。

（二）实践条件接轨

高校要加强新闻实践教学的投入。一些高校将新闻系设置在文学院已成常态，而这些高校内并不缺乏与新闻相关的技术性专业，如影视编导、摄影摄像、广播主持等专业，高校并不是没有环境，而是缺少整合的能力，应将校内自身资源整合建立起新闻学院，更有利于新闻教育的健全和发展。此外，建设教学实践基地，给学生提供更宽广的实践平台。高校应该和当地的报纸、广播、电视等媒体建立广泛而深入的联系，形成长期合作的机制，有条件的院校甚至可以和其他地区的媒体建立联系，通过建立新闻实践基地满足学生新闻实习的需要。

（三）提升媒体自觉性

当前的大学新闻教育与媒体需求脱节是客观存在的事实，大学新闻院系确实存在很多问题，但不能把所有的责任都归咎于学校教育。媒体自身也担负有培养人才的重任，应自觉承担培养合格新闻人才相应的责任，提升媒体自觉性，更好地配合学校引进来，从利益的角度来说是共赢的，媒体主动向学校提供实践机会的同时也能为自身培养优秀人才。

1.喻国明,丁汉青,支庭荣,陈端.传媒经济学教程[M].中国人民大学出版社,2009.

2.邹军.新媒体时代新闻教育变革的逻辑和路径[J].当代传播(汉文版),2011(06).

(作者系沈阳师范大学文学院2015级硕士研究生)