浅谈教学中的 “赏识教育”

文/五华县第二小学 叶穗莲

浅谈教学中的 “赏识教育”

文/五华县第二小学 叶穗莲

“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”，这话出自美国著名的心理学家威谱·詹姆斯。近年来， “赏识教育”在教育界引起了一股研究热，许多教育工作者积极投身于赏识教育的理论和实践的研究中，期望这种新的理念会在教育中带来一阵新风。从本质上理解，赏识教育是充满人情味的教育，是承认差异、允许失败的教育，相对于 “批评教育”，它注重发现孩子身上的优点并加以鼓励表扬，让孩子的天赋和才能在 “我能做到”的心态中淋漓尽致地发挥出来。那么，把赏识教育真正运用到教学当中，有怎么样的效果呢？

赏识教育能够唤起学生的自信心。一个班级里，每个学生都有长处也有短处，语文不精的可能是个数学天才，文化科稍弱的可能有艺术特长，作为一名教师，发现孩子身上的闪光点并加以鼓励，会使他们在心中产生一种积极的情绪体验，感受到快乐，自然会有了追求美好事物的自信心，从而愿意克服困难，改正自身缺点。

赏识教育能激发学生的学习兴趣。孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如果学生对某一方面的知识或技能产生兴趣，就会变被动为主动，从而促进对其他方面的学习，而老师的表扬和赏识，就是能让学生对学习产生兴趣的引导剂，让他们发现学习中的乐趣。

赏识教育能让学生优势互补。由于每个学生的优点都有所差异，而老师对这些优点的赏识能让学生之间以此为榜样，学习彼此之间的长处，由此就可以在班级中形成一种互相学习、互相感染的良好氛围，使同学们优势互补，提高整个班级的综合素质。

赏识教育的益处显而易见，那我们该如何把握好它的本质所在，真正把这种教育理念运用在课堂教学的实践之中呢？

1.搭建信任的桥梁

在教学中如果学生犯错，老师因为失望而对其进行指责，本来心理承受能力就脆弱的他们，只会产生自卑、厌学的心理，而如果老师加以鼓励，给予信任的眼神，引导其解决问题，通常会化解学生的尴尬和自卑心理，达到预期中的教学效果。著名教育家陶行知用 “四块糖果”教育学生的事相信为众所周知。陶校长是怎样 “教训”顽皮的学生的呢？不是打骂，不是呵斥，而是给了他四块糖果，奖励他 “没有迟到” “尊重校长” “勇气可嘉”以及 “认识错误”，顽皮的学生受到如此的鼓励和信任，流下了感动的眼泪，真正认识到了自己的错误并勇于承担。我们常常会不自觉地在学生表现好的时候加以表扬，却忘了在学生犯错时也需要信任的桥梁。

2.建立平等的师生关系

赏识教育提倡的理念是老师、家长、学生成为朋友，共同成长的教育。在这种教育理念中，老师和学生之间的关系是平等的、民主的，老师不是唯一的权威，学生也是主动的学习者。而平等的师生关系是以互相尊重为基础的。尊重学生，就应该了解学生的心理需求，倾听学生的心声，而不是一味地把自己的想法灌输到他们身上，而是要用尊重的钥匙打开他们的心扉，让学生感受到老师对他们的尊重和关心，这也是赏识教育的一个要点。曾经有一个后进生上我的课举手回答问题，但说得结结巴巴，于是很长一段时间他都没有举手，后来我和他谈话，鼓励他积极发言。“以后上课，你如果会答就举左手，不会答举右手，这样我就知道了，好吗”，从此他上课举左手我都会给他机会发言，由此一来，自尊心得到了增强，学习劲头也上来了。好些后进生我都用这样的方法告诉他们，维护了他们的自尊心，也创造了师生之间的平等关系。

3.欣赏学生的想法

每个学生都有自己的长处，我们应该本着 “海纳百川”的心态，鼓励学生在课堂上积极表达自己的想法，说出自己的观点，像 “你的见解很独特” “不错，这个想法很好”这些鼓励性的话语都可以让学生在课堂上敢于发言、敢于辩论、敢于质疑。此外，我们还可以通过在作业上写评语、谈心等方式来鼓励学生。在一次语文课上，我给出“看见” “我” “小山村” “美丽”这四个词让学生组词成句，大多数学生的答案都是 “我看见美丽的小山村”，可有一个女孩的答案让我眼前一亮，她组的是 “美丽的我看见小山村”，说出来大家都笑了，她也略显尴尬，这时我鼓励她：“不错，你的想法很特别，思考问题的角度和别人不一样，谢谢你给老师和同学带来的新的观点。”说完大家都鼓起了掌，尴尬自然化之，女孩也露出了自信的笑容。

老师和家长无疑都是爱孩子的，但如何 “浇灌”这些祖国的花朵，还需要我们付出更多的思考。关于赏识教育，我们也应该立足实践，灵活地把它运用到实际的教学中，才能真正发挥它的效果。

责任编辑 龙建刚