如何利用微课促进“可编程实训”课堂教学

2017-04-12高慧

视听 2017年5期

关键词：控制器实训微课

□高慧

如何利用微课促进“可编程实训”课堂教学

□高慧

在信息化教学的大背景下，利用信息化的教学手段促进课堂教学效果已成大势所趋。本文就微课如何促进可编程控制器实训课堂教学效果提出看法以及具体的可行性实施方案，通过分析得出微课能够实现良好的课堂教学效果这一结论。

微课；信息化；教学改革

在信息化教学改革的大背景下，课堂教学逐渐转变为以学生的学习为中心的模式，课堂上不再是老师的满堂灌时间，而是要充分发挥学生的积极主动性，挖掘学生的自身潜力，提高课堂教学效果。

“可编程实训”这门课程在我院是非电类专业的一门专业基础课，在实训之前并没有开设相应的理论课程，安排的学时只有一周26学时。因此如何在这么短的时间里让学生能够对可编程控制器有一个框架性的了解，并且能够完成简单的自动控制程序设计和系统连线模拟，是这门课程要解决的关键问题。

微课这种教学形式是近年发展起来的一种新的教学方式，它把一个独立的知识点的课程资源浓缩在一个教学视频中，学生通过观看视频基本可以实现对这个知识点的完整了解。现在学生生活的环境是一个大的信息化环境，他们获取知识的途径已经不再局限于课堂上老师的讲解，他们可以通过网络、电脑、手机获取所需的知识。因此，如何利用信息化背景下催生出来的新的教学方式来促进课堂教学是现在的教师要解决的关键问题。

一、营造丰富的教学情境，激发内在驱动力

数控专业的学生没有开设过“可编程控制器”这门理论课程，因此在实训之前要先补充一些理论知识，让学生对授课内容有一个基础的认知，然后才方便开展后续的实训过程。但是单纯的、枯燥的理论讲解起不到很大的作用，这个时候创设相关情境，理论联系实际，激发学生的想象力，使得枯燥的被动学习，变为直观的、生动的、形象的具体情境。通过创设情境，使得学生迸发出智慧的火花。

例如在课程开始时，以车库门的自动控制系统为例，创设情境，如果我们要求汽车开到距离车库门一定距离的时候车库门自动打开，不需要司机下车打开车库门；汽车驶离车库门一定距离后，车库门自动关闭，不需要司机下车关门。那么以同学们现有的知识体系可不可以做到呢？这个时候学生就会开始讨论怎么才能实现这个车库门的自动控制。自动检测传感器数控专业的学生之前没有学习过相关知识，也没有学习过自动控制系统，所以利用现有的知识体系是没法完成的。教师这个时候就可以因势利导，播放提前做好的关于自动控制和可编程控制的基础知识的微课视频，学生带着问题学习，积极性普遍提高，学习效果良好。

二、以小组为单位，培养团队协作意识

信息化教学改革的大背景下，课堂教学的主题应该是学生，所以教师应该在课堂上安排合理的时间给学生进行自主学习。自然班级的学生人数普遍较多，如果混在一起集体练习，老师的精力和时间都有限，没有办法照顾到每一个学生，所以为了提高课堂教学的效果，在课堂上，我们把一个大班的学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习，在这个过程中，小组成员分工协作，在完成学习任务的同时，提升团队互助和协作的能力。

利用微课视频讲解完可编程控制器的基本指令知识后，学生对基本指令的指令格式和如何应用有了一定的了解，这个时候就可以把一个班的学生分成若干小组，要求他们以小组为单位完成简单程序的编制和在实训台上的接线操作练习。例如，学习完可编程控制器的输入，输出指令之后，要求学生以小组为单位练习编程完成起保停电路的程序编程和接线练习。在这个过程中，小组成员分工合作，在编写完程序后，下载到可编程控制器实训平台中进行接线练习。在学生分组练习的过程中，教师还可以把相关知识点微课视频发送到实训平台电脑上，学生可以根据需要随时调出观看，解决遇到的问题。如果小组自主解决不了问题，教师可以个别指导，这样的话，教师的辅导针对的是小组，效果比一对一指导效率高很多。

三、通过任务驱动法助推学生动力

任务驱动法是一种以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学方法，在这种教学方式下，教师只是作为课堂教学过程的一个引导者，而不是主体，他的主要任务是充分调动学生的积极性，布置科学有效的任务，督促学生自己主动去获取知识。在这种方法下，学习的主体是学生，他们带着任务发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。

例如在学习了可编程控制器的定时器和计数器知识后，老师可以要求学生利用现有知识自主完成下发的任务，比如要求学生完成自动运料小车的程序设计，要求运料小车能够自动往返，并且按照设定好的延时时间等待物料装车和卸车。学生带着任务去学习，往往有很大的学习兴趣，互相之间讨论如何利用定时器功能实现延时、延时的时间和定时器的设定值之间有什么关系、如何选择定时器和设定定时值等问题，程序编写完成后，可以利用模拟软件进行模拟实践，自检程序的完整性和对错。

四、利用微课分层教学，注重个体差异

高职院校的学生普遍基础较差，学生之间也存在知识水平参差不齐的情况，因此在教学过程中应注重各个层次学生的全方位发展。具体而言，可以把学生分成不同的层级，不同的层级要求完成的任务也不相同，基础好的层级要求完成更高级别难度的内容，相对基础较差的层级只要求完成基本的练习即可。

例如，在学习可编程控制器的定时器和计数器这一内容时，教师明显发现部分学生思维灵活，反应迅速，能够跟得上老师讲课的节奏，但是一部分同学对定时器和计数器如何应用掌握得并不是很好，也没有办法灵活应用，如果不施行分层教学的话，基础好的学生会觉得太简单了，提不起兴趣，基础差的同学又会觉得太难了跟不上节奏。所以，教师在教学过程中，根据学生基础情况布置不同的任务，让不同层级的学生都能够有完成任务的成就感，而不会因为某一次课程跟不上节奏就放弃后续课程的学习，对于提高学生的学习积极性有着显著的作用。

在完成任务的过程中，教师仍然可以把相关知识点的微课视频发送到学生电脑端，当学生遇到问题时，首先要求他们能够利用微课自主学习，如果还是不能解决问题才向老师求教，这对锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力有着显著的作用。

五、应用优秀教学软件，激发学生学习兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师，当人们对某件事情感兴趣的时候，他会积极主动地去探索相关知识，完成知识的初步积累。所以在课堂教学中，教师一定要努力激发学生的学习兴趣。那么如何做到很好地激发学生的学习兴趣呢？现代社会，信息技术不断发展进步，有很多新鲜的、有趣的元素可以引入到课堂教学中，通过这些方法将学生的注意力转移到学习上来，而不是一味地低头看手机，做“低头族”。

例如，在“可编程实训”的教学过程中，教师可以引入信息化的教学手段完成教学。“可编程实训”的教学学习软件中设置了从A到F不同等级难度的强化训练，学生可以利用学习软件自主学习，该软件中有很好的动画效果，如果编程正确无误的话，动画效果就可以生动地展示器械动作效果，学生通过动画效果的演示就可以验证自己的程序是否有错，直观地展示了学习效果，使学生的学习兴趣大大提升。