新课标视角下，语文实践活动多样化的探析

李引英

摘要：：语文实践活动具有重要的意义，在新课标中也有明确的提及。但实际教学中许多教师，却对语文实践活动缺乏正确的认识。在初中语文教学中，应充分注重语文实践的实施，让语文实践真的动起来！

关键词： 语文实践 实施

中图分类号：G633.3

正文：

新课标实施以来，虽然对语文教学起到了很大的指导作用，但在具体教学中，还有许多教师对课标的理解、执行不到位。尤其是在语文实践活动这一方面，重视度不够。使学生失去了一个很好的亲近语文、运用语文、提升语文的机会。笔者从语文实践的意义，存在的错误认识及教学中的实施方式几个方面做进一步阐释。

一、语文实践的重要意义

语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。在语文课程标准中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；并提出：语文实践是培养语文实践能力的重要途径，语文实践就是把语文中所学到的知识应用到生活中，通过这种活动获得语文学习的提升。孔子曰：好之者不如乐之者，爱因斯坦有言：只有热爱是最好的老师. 两位伟人的话都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。而语文实践活动则最有利于学生在自主活动过程中提高对语文学习的兴趣、培养其主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

二、对语文实践的狭隘认识与错误做法

在实际教学中，存在著许多对语文实践的狭隘理解与错误做法。误解之一，就是简单的认为课上布置一两项让学生去搜集资料、或调查、询问的作业便完成了语文实践；误解之二就是只把单元后的综合性学习当做是语文实践的唯一机会。这两种情况，显然是对语文实践的狭隘认识。更有甚者，干脆不进行语文实践或者应付了事，那就是完全错了。其实语文实践活动应贯穿于整个语文教学的过程中，它应以学生的生活为基础，以学生的心理为依据，以语文的教材为基础来进行的。不论是课上还是课下，教师应适时、合理的把握实践机会，并为学生主动创造实践机会，让学生更多的直接的接触、应用语文材料，

因为贴近生活的语文才会让孩子们更愿意亲近。

三、灵活多样的实施语文实践活动

如何在语文教学当中把握好语文实践的实施，没有定论，是值得探索的。笔者认为，想让语文实践活动有质量有魅力，作为一名语文教师是应该最先“动”起来的。

（一）、 教师要先“动脑”。

老师这一职业，是不能抱着“多一事不如少一事”的心态的。要让语文实践真的动起来的前提是：教师首先要动起来！教师的“动”分为“脑动”与“行动”。 “脑动”指能结合教材与学情为学生及时发现、创造语文实践的机会，并能给以科学的指导。如在《木兰诗》的教学中，因受电视电影的影响，许多学生知道花木兰的形象，但有许多的神话与戏说成分。那么在讲授这一课时，完全可以把串译课文、梳理情节、分析人物形象的教学任务，转变成一次语文实践活动，直接交给学生。只提出一个要求：学生小组合作研究课文，编出最忠于原著的课本剧《木兰传奇》。这样的实践活动改变了学生对古诗文翻译的发怵心理，反而会兴奋的开始搜集资料，准备内容。为了忠于原著，学生必须认真的研讨文中的词语、句子；对“开我东阁门，坐我西阁床”什么句式、什么意思，这样的问题，查辅导资料的、问老师的，一个教学难点就这样突破了。

教师的“脑动”是要对文本内潜的所有资源进行挖掘，并要兼顾趣味性与知识性，要设置出学生乐在其中的实践活动。生活处处有语文，一个节日就是一次语文实践的绝好机会。关键是教师能设置出有意义可操作的活动方式。母亲节来临时，笔者设置一节实践课：为母亲献歌。学生选用自己喜欢的歌曲曲调填上自己为母亲创作的歌词，表达对母亲的爱与理解，传达自己的心声。为了使活动更吸引学生，活动要评出“最佳原创歌手”和“最佳演绎歌手”。活动中学生有的用周杰伦的歌曲做调，有那英的、TFBOYS的……说唱的，摇滚的，抒情的……曲风各异。整节课学生创作的十分投入，演唱的也非常有趣，又贴近学生的兴趣爱好，很受学生欢迎。同时，教师可以适当演绎一首古典词作的歌曲，讲述古代的“填词”活动，在不知不觉中渗透词牌名的相关知识，并鼓励学生创作精美小诗作。这一实践活动激发了学生创作诗歌的热情，甚至有同学为自己不会背的古诗文找到了合适的曲调，“唱”了下来，竟然也慢慢会背了，而且不容易忘记，可谓一举多得。课后作业：要求学生回家唱给母亲听，并作文《我为母亲歌一曲》，记下过程与感受。从作业情况来看，因为有内容可写，学生完成情况非常好！这种形式的创作过程，贴近学生的生活，学生并不觉得写作有什么困难，反而乐在其中。

（二），教师的行动要跟上。

现实中，每个老师都会给学生布置作业，然而真正的语文实践活动必须有教师的身体力行在其中。“脑动”较之于“行动”，是更易于做到的，但如果只有好的想法，却不付诸行动，也是枉然。 所谓教师的“行动”，我认为就是教师要参与学生的语文实践活动，并适时地指导，帮助。这说起来容易，做起来就得有不怕麻烦的精神了。 比如课本剧的排演，对学生剧本要进行必要的指导，再如开设名著阅读活动，学生读后有说有悟有感有写，教师就需要更辛苦的予以全过程的跟踪指导。讲一节语文课容易，但指导、参与学生语文实践的过程就要耗费不小的精力。所以我认为语文实践活动真正能贯彻下去，前提是教师，要动起来。教师不动，学生哪来的机会去活动呢？

课上的听说读写活动是语文教学中最重要的语文实践活动，但是听说读写的方式不同，效果也是不一样的。死板的听说读写训练，会让学生随着知识的递增，而减弱对语文学习的兴趣；而别开生面的结合生活实际、有趣的听说读写活动才会点燃学生学习语文的热情，提高学习语文的兴趣。所以说，只有从教材出发，多设置适合学生心理特点，贴近学生生活的语文实践活动才能让学生不产生学习的疲劳，我想这一点，没有人怀疑。 语文实践的形式多种多样，利用好每一次的综合性学习非常重要，综合性学习，需要在活动形式上整合以体现语文实践活动的活力。语文综合性学习的有效形式也是多种多样的，如社会小调查，演讲，辩论，朗诵会、读书心得交流会、名著讲座、语文知识竞赛、设计广告语、成语接龙、作文竞赛，创办语文报、班级主题报刊，以及前面提到的课本剧、诗歌创作、歌曲填词等。综合性学习主要由学生自行设计和组织活动，教师应特别注重学生探索和研究的过程，并负责好指导督促工作。这样可能会收到意想不到的效果。

四、语文实践活动的主体，依然是學生。

学生“动”，分为“脑动”“手动”和“口动”。 “脑动”即在实践过程中思考创作；“手动”则指搜集查阅资料，下笔整理；“口动”即适时通过语言表达来展示自己的学习成果。只有学生动起来，语文实践才是有意义有价值的活动。而要让学生真的动起来，就需要教师费一番苦心了。

春节是我国的重要节日，春节刚过，家家户户的春联依然醒目的挂在门框，这时可以结合实际及时设置“搜集、品析、创作对联”的实践活动，学生通过摘抄采集许多经典的春联，通过课上的品析活动，认识到了老百姓在春联中寄于的美好愿望，了解创作对联的一般要求，并运用一定的对联知识，为自己家自己班创作了对联。其中有一联我记忆深刻：上联是：乔丹孙丹，个个丹青妙手；（这两名同学是班中善画者）下联是：威宇浩宇，人人与众不同。（这两名同学成绩优异）这副对联既涵盖了班级的优秀同学也寄予了美好的愿望。学生还搜集了许多名联进行赏析，实现了积累与拓展的教学目标。在这一活动中，学生既要动手查找、整理对联，还要进行品析创作对联，小组间竞赛名联搜集的展示，充分调动了学生的主动性，达到了脑动，手动，和口动。 学生若动起来了，说明兴趣就有了。而兴趣是最好的老师。

生活中的许多情况都可以利用来进行语文实践活动，以培养学生学习语文的兴趣、热情。例如为照片题词写话的活动。学生选取出那些对自己而言意义非凡的照片，配上标题与解说，制作照片墙。有的记录感人至深的亲情，有的记录永不淡忘的友谊……照片与文字结合，新颖有趣，学生比较感兴趣。思考，拟题，修改，交流。比一比谁的最有文彩，看一看谁的最有趣形象。并及时安排讲故事活动：《照片中的故事》。 让学生在活动中得到最大限度的锻炼，提高语言表达、写作的能力。其实像这样的小规模的语文实践活动，在平常的课堂教学中就可以穿插进行。例如《故宫博物院》一课学习后，可以设置一次语文实践活动：写一篇从学校到大家都熟悉的某地的路线的说明文，并进行讲解说明。这一贴近生活的语文实践活动调动了学生运用语言的积极性，同时也让学生充分的体会到：说明文语言准确严谨科学的特点。

在教学中，我发现一些适当的变通，使学生与文本的距离更近，语文不再是遥远的一门学科，而就是身边的生活，语文课也不再是厌烦与枯燥。只有学生愿意亲近语文了，才能学好语文。德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文实践活动的实施就应该是以鼓舞学生学语文、激励学生用语文为目标的，在一个个形式多样、丰富有趣的实践活动中，让学生爱上语文，提升语文。这也就是为什么有的老师示范课讲得不错但学生语文都成绩平平、没有兴趣；而有的老师课上的不温不火，学生却有学习的兴趣与乐趣！如果灵活多变的语文实践活动能始终贯穿于语文教学过程中，如果教师有不怕麻烦的精神与设计合理科学的语文实践活动的头脑，那么学生学好语文，运用语文就容易的多了。

参考文献：

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