浅谈农村中学英语词汇教学

钮勇

G633.4

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。人们常常把语言和词汇比作大厦与砖头，词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，特别是在广大农村中学，由于学生小学尚无英语学习经历，如何在短期内迅速记住大量英语单词走上英语学习正轨，无论对于老师还是学生，都是一个巨大的挑战。因此无论教师采取何种教学方法，都不可忽略学生对词汇的学习与积累。一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效的掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行学习策略指导，培养其词汇方面自主学习能力。

一、 农村中学词汇教学中存在的问题

在农村中学从事英语教学工作十五年有余，根据平时的工作经验和观察，总结出农村中学英语教学存在以下问题：1.经济落后，家长重视不够；2.方言口音较重，单词发音不准确；3.词汇学习速度不快，遗忘现象普遍；4.学习词汇方式单一，词汇学习与运用主动性不强；5.词汇教学方法单一，完全按照课本教单词。

二.教学中教师应采取的对策

面对艰苦的工作环境，基础较差的工作对象，词汇教学中存在的种种问题，农村英语教师应勇敢面对挑战，探求解决问题的方法，对症下药，帮助学生解决问题，提高词汇学习效率。

1. 以校为本，立足课堂教学，英语教师团结合作，开展校本教研，共同研究寻找合适的方法，提高学生词汇学习效率。

（1） 音、形、义结合教学。单词是音形义的结合体，学习单词必须先要知其音和其义，再由音带形，音形义三者结合，所以农村学生在学字母时，教师可以在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学的拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合，温故知新，新舊联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。

（2） 开发校本教学资源，进行直观教学。农村学校经济基础差，无法投入大量资金购买教具。英语教师可以互相合作，分年级来制作一些教授单词的直观教具，统一管理。教师可以通过使用这些教具加强教学的直观性，形象性，生动性，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体，形象，生动，活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。

（3） 通过游戏，歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。

（4） 利用联想法教授词汇。在中国这样一个英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，农村孩子更是如此，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间，无论在学习生词时，还是在讲解课文时，或是做练习时，都要有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略。

⒉.探究词汇教学的规律性 教授学生学习记忆词汇的策略

心理学家布鲁纳指出“关于人类记忆，经过一个世纪的充分研究，我们能说的最基本的东西，也许就是，除非把一件件事情放进构造好了的模型里面，否则很快就会忘记。”“ 构造好了的模型”正是规律。说明了规律在学习中的重要性。词汇教学中的规律性主要体现在根据词汇的某一相同特征归类。教师在平时的教学中，要注意词汇教学规律性的应用。指导学生运用词汇学习的规律性，学会科学的记忆方法，提高学生记忆能力，达到事半功倍的效果。

（1） 分门别类记忆法 。此方法就是将单词分类，同一类别排在一起，充分发挥学生的想像力，由一个单词所表示的词义联想到许多与之相关的词，这样就可以避免枯燥乏味地记忆孤立的词汇，提高了记忆单词的效率。比如：把名词分为衣、食、住、行、动物、植物、学习用品、学科名称、娱乐活动等等。如表示时间的名词可归类为：century， season， year， month， week， weekend， tonight， today， yesterday， now， tomorrow， future， morning， noon， afternoon， hour， minute， quarter， second等。

（2） 联想和联系记忆。记忆单词最好不要孤立地记，这样容易遗忘，要用联想和联系的方法来记忆。①音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。②形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。③联系所学的文章大概意义，联系上下文，④联系短语和搭配。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和 搭配，比孤立地背记单词效果要好

（3） 图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起﹔形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式均制成一张表﹔动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些已混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

农村孩子学习英语，干扰多，条件差，教师只有从词汇教学入手，积极运用各种科学方法和策略，努力提高学生学习单词的效率，增强学习英语的信心，才能为学生进行其它英语知识、技能的学习，扫除一大障碍，打下坚实的基础。

参考文献

①胡春洞 《英语教学法》 高等教育出版社 1990

②《中小学外语教学与研究》 2001. 4.

③陆国强 《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，1983