加强合作教学，改善英语教学效果

余婧

摘 要：随着经济的发展，我国与世界的交流越来越多，英语作为一门世界通用语言，其重要性是不言而喻的。但是英语作为一门语言学科，其相对枯燥的学习让很多学生对它望而却步，針对这一现象，合作学习教学模式被提了出来，通过合作学习教学模式一方面可以培养学生的合作学习能力，另一方面也激发了学生的学习兴趣，增强了学习动机，帮助学生提高了学习成绩。

关键词：高中英语 合作学习 教学效果

【分类号】G633.41

随着传统教学观念的颠覆，越来越多的高中英语教师认识到了兴趣对于学生学习的巨大作用。为了提升学生学习英语课的兴趣，合作学习教学模式被越来越多的应用到实际的高中英语课堂上。合作学习教学模式一方面可以活跃课堂气氛，让学生在良好的学习氛围中树立学习信心，另一方面也可以提升教学的效果，提升学生的学习成绩。课堂教学，作为学生学习和教师教学的一项重要途径，在其中加入合作学习是非常有必要的。

一、培养小组的合作学习意识，营造和谐气氛

合作学习是把班级里的学生分为多个学习小组，通过小组内部的合作，或者是小组间的合作来达到良好学习效果的一种学习方式。在合作学习中小组中的每一个成员都有各自的职责和作用，每一位成员对于小组的成绩有着重要的影响。因此在合作学习中，每一位小组成员都必须有良好的合作意识和责任感，教师可以利用这一点制定相应的教学内容和目标。小组各个成员之间的相互沟通和理解和非常重要，小组的每一位成员可以在相互沟通和理解中，可以发现自身的不足之处让自身获得成长，并且在这样的一个沟通和理解的过程中，小组成员之间的信任和了解加深了，这也有利于培养和谐、良好的团队氛围。如何小组的每一位成员都充分了解到合作学习的重要，那么对于提高小组的学习成绩、效率将会有非常大的助力。例如，教师在遇到高中英语课本中关于运动方面的文章的时候，可以让小组的成员都讲一个关于运动的英语小故事，这样既增加了英语学习的趣味性也让学生能够更好的理解原文的主题思想，同时还能够大大扩展每一位成员关于英文中运动方面阅读范围。

学生能不能在合作学习中产生学习兴趣和动力的一个重要因素就是小组成员之间是否有良好的合作意识。而学习兴趣和动力是提升学生学习成绩的一个根本因素，所以如何营造良好的合作氛围，培养学生的合作意识是非常重要的。

二、制定合理的合作教学计划，关注学生情感

合作学习相比独立学习而言更加的有效率，其关键点在于学生之间有共同的目标，小组之间有竞争的意识。教师在指导学生进行合作学习的时候一定要注意这一点，制定合理的合作教学计划，帮助学生共同进步，此外要给学生一个明确的学习目标，有了目标学生的学习才会有更大的毅力，有了目标，才更能激发出小组之间的竞争意识，让学生在良好的竞争中获得成长，提升成绩。教师在知道学生进行小组合作学习的时候也要注意每一位成员的不同性格特征和学习水平的差异，根据不同学生进行不同任务的分配，这样对于学生之间的相互学习更加的有利，也能大大激发学生的学习乐趣。

三、合作教学在高中英语中的应用

可以根据不同的教学目标和内容，探讨合作学习在高中英语的一些具体教学方法：比如角色表演活动，每单元课的对话练习时，可指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演，在学生做完Reading后，为了巩固课文中所学的内容以及句型，让学生扮演不同的角色活动展开交流。教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后在全班同学前进行表演；

或者比如信息处理：教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容：对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用 语言的能力。对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。围绕课文内容提出的讨论话题应力求具有开放性。对于一些深层次问题的理解，如 果小组讨论出现一题多解的精彩局面是一个值得鼓励的好现象；还可以采取语义重建的方法：语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程，开始时教师就向学生讲明主题，然后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。在此基础上。从单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连续的系列过程。

四、合作学习教学模式对学生学习动机及成绩的影响

小组合作的教学模式中，学生之间的相互交流，使学生的英语学习动机有显著的提高。学生通过合作实践，增强了自我学习能力，对英语阅读乃至英语学习都产生了浓厚的兴趣。正是因为合作学习这种显著的学习效果，越来越多的教师愿意在课堂中实践，学生也从合作学习教学模式中收获了学习的乐趣，增大了学习动机，也提高了学习成绩。

五、结束语

合作学习，其实是把学生作为了学习的主体，学生的积极性会明显加强，而且合作学习多姿多彩的方式和方法也会让学生学习的乐趣大大增加。愉快的学习体验能够激发学生更多的学习动力，而学习动力是学生学习成绩提高的一个重要的内在推力。

参考文献：

[1]熊慧芳.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响研究[D].华中师范大学，2014.

[2]曾鑫.合作学习模式运用于高中英语阅读课的实证研究[D].湖南大学，2014.

[3]杨蕾蕾.合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用[D].山东师范大学，2012.

[4]孙雪雪.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响研究[J].英语画刊，2015，（06）：85.