数学日记好处多

董海霞

《新课程标准》的出台，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。新课程，加强了各学科的整合；新课程突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质，着眼于人的"终身学习"和"可持续发展"……基于这种精神，我从去年开始尝试让学生写数学日记.通过一年的实践，我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力，她让学生时刻闪耀着智慧的光芒。

一、数学日记能培养学生的学习兴趣.

新课程标准强调"人人学有价值的数学"。数学是生活中的一分子，离开了数学我们的生活将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学。而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，她是现实、有趣、富有挑战性的。例如：学生在日记中写道：今天，我们一家去德克士去吃全家套餐。我们点的是一桶大套餐。里面有12个鸡腿，我想：怎么平均分呢？这时，我想起除法12÷3=4。我们每人四个鸡腿，我后来又吃了老妈的1个鸡腿，爸爸的2个鸡腿。我吃了 ，再吃 就全吃了。.虽然这些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了。他们学会了用明亮的眼睛去寻找，发现身边的数学知识，能体会到数学在生活中的用处了由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它使学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记，学生能更多地从生活中获取了数学知识，增长了数学才能，从过去生活摆在面前熟视无睹到在数学日记鼓舞下，不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题.数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味，趣味化，从而激发他们热爱数学，学好数学。

二、数学日记能培养学生的自我反思能力.

老子说：“知人者智，自知者明。”一个人学会反思，就学会了审视和前行。数学反思的目的是能最大限度地提高前一阶段的学习效果。实践表明，小学生的自我意识发展水平较低，大多数学生对自己的学习结果不会正确地进行自我质疑、自我检查、自我评价、自我反思。数学日记能培养学生学会反思，学会学习。学生通过数学日记反思自己的学习，对数学学习思维过程进行回顾性的思考，进而获取学习的经验和教训。学生是课堂教学的主体，如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上，让他们通过日记的形式反思整个学习过程，想想我学到了什么，特别要想想我是怎么学的，有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。

三、数学日记能培养学生的观察能力

数学观察力，是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力。“要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛”。这种能力的培养，应该是每一位数学老师时刻注意的。数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后，我班杨同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家的桌上的玻璃约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米……学习了认识图形以后，周同学写了一篇观察日记： 2005年10月10日星期一 我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头的前面圆形的洞插进去，下面有 4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了.火车转笔刀全身有 23个圆 形，正方形（特殊的平行四边形） 5个，半圆形5个，还有11个星星，它们一起组成美的图画，这就是我的火车转笔刀。

四、数学日记能培养学生的数学语言表达能力.

美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。数学日记能培养学生的数学语言表达能力。一位学生写到：小数国王老了，但是他没有儿女来继承他的王位，于是做出了一个惊人的决定：谁是小数王国中最大的，谁就能继承他的王位。居民们议论纷纷，有的想去试一把，有的犹豫不决，有的觉得根本不可信。12.0首先来报名，他说：“我的小数部分虽然是0，但是我的整数部分有12呢！”0.5和0.05也赶来说：“我才是最大的呢！”“你看，我还是两位小数呢！”0.05抢先说。12.0心平气和地说：“你们俩就别争了，其实0.05你还没有0.5来得大呢！你的十分位只有0，而0.5有5呢！但是你们又都没有我大。比较小数大小要先比整数部分，你们都只有0 ，而我有12呢！”国王和居民们听了点头称好。从此，12.0当上了国王，居民们安居乐业，日子一天比一天过得好！学生在创编童话故事中体验了语文与数学的联系，训练了学生的语言能力，培养了学生的数学表达能力。

五、数学日记有助于架起师生之间沟通的桥梁

苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。老师通过学生的数学日记，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，起到了事半功倍的效果。数学日记也是师生交流的纽带。学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足，这不但让他们更好地评价自己的学习，同时，我也可以更全面地了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。一次，学生在数学日记中写到：“老师，我在计算三角形面积时，特别会忘记除以2，怎样才能记住它呢？”学生的困惑引起了我的反思，我的教学在哪里出了问题？我回忆了自己的教学过程，发现教学中虽然让学生自己探究三角形的面积公式，而实际上却用一条无形的线牢牢地捆住了学生，我让学生用2个完全一样的三角形拼成一个平形四边形，学生却不明白老师的用心，老师预先设置了一个“坑”，让学生往下跳，这怎么还叫探究呢？我为什么不放开来让学生自己去寻找解决的方案！第二天，我在数学活动课上让学生自己想办法通过操作找出长方形、平形四边形、三角形和梯形之间的关系，四个同学一组进行合作学习，并要通过画图的方式进行汇报。当天的数学日记效果很好，学生不但写出他们所采用的学习方式，理清了知识间的联系，而且大胆地提出很多建设性的意见，一个很内向的女生在“不同见解”一栏中提出：“我觉得长方形和平行四边形都可以用底乘高来表示，三角形和梯形都可以用底乘高再除以2来表示，因为梯形的底就包括了上底和下底。”我在评语中写到：“你真是太棒了，有没有勇气在全班同学面前介绍你的想法？”第二天我让她在全班同学面前介绍她的想法，支持率达90%，自信的笑容出现在她的脸上，通过数学日记让我们对这位害羞的小姑娘有了新的認识。

数学日记让我和学生的心贴得更近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心，让学生能更加畅所欲言，和我进行朋友式的对话。