作文病院

【作文病例】

目 送

湖北荆州市东方红中学八·5班 孙风泽

人生中，总有太多的离别，而在离别时，总会有一个人，揣着焦灼的心，目送你默默走远。

——题记

那一年，我才10岁。夹在楚都客运站熙熙攘攘的人流中，扛着行李箱，辨不出方向。一辆客车徐徐驶来，人群排山倒海地向客车涌去，他们如久旱逢甘霖般，欢呼着，迫不及待地向车前挤去，一时间我瘦小的身躯竟难以挤进车门，我咬咬牙，猛地一钻，挪到了车上，终于在窗边坐下来。我一边右手作“V”字状，向她示意，一边笑呵呵地把票递给司机，当时，她却是一脸担忧。

那一年，我12岁。在体育课上伤了膝盖，朋友想扶我起来，却发现我已不能动弹，情急之下，体育老师叫了救护车，我的心情紧张无比，老师遂决定派一名同学和我一起走，我抬起头望着朋友，泪眼朦胧，我是多么信任和需要她啊，但老师终究还是派了另外一名身强力壮的同学……我被放在平车上，抬上了救护车，我艰难地抬头望着朋友，只见她远远地站着，她那焦灼的目光始终追随着我……

那一年，我14岁。这年暑假，家中小妹要去上舞蹈班，邀我作陪，我只好去了。培训班设在一所校园内，严格到要有出入证方可进去。活泼可爱的小妹却毫不在乎这些，她对我说：“姐姐别担心，我上完课就回来陪你了！”说完还俏皮地和看门的老爷爷打了个招呼，径直朝教室走去了。我盯着那个可爱的娃娃头消失在一群叽叽喳喳的小孩子中，希望她能回眸一望，果然她回过头来了，右手作“V”字状，一如当年的我。

那一刻，我恍然大悟，原来人生本是一场轮回：从前，别人送你；今日，你送别人。天下没有不散的筵席。然而在这一次又一次的别离中，总有一个人默默站在你身后，目送着你渐行渐远……

【病情分析】

主旨不明确

我们的作文只有占据立意的制高点，才能把自己的独特发现和真知灼见传达给读者，让读者的精神为之一振，得到启迪和美感。然而有很多同学的作文素材典型，叙事具体，却因自己对作文的概括提炼能力不强而导致作文中心不明，立意不深，甚是可惜。本文也一样，小作者选材真实，叙事清楚，最大的缺憾就是未能从平凡的生活中挖掘出闪光的本质，没有提炼出深刻的主旨来。主要表现在如下方面：

1.第一段未紧扣“目送”一词，描绘不生动，如她为什么一脸担忧？她是如何一脸担忧的？这些细节都没有描写出来，没有为后文作有力铺垫，自然不能给读者留下深刻的印象，自然不能为全文主旨服务。

2.第二段未能生动展现朋友目光中的“焦灼”之意，对朋友的描写不够突出，削弱了“目送”中饱含的深情。

3.第三段对于人物的神态描写不够细腻，并且忽略了自我的内心体验，使目送之间的情味不浓，从而导致主旨不鲜明。

4.结尾对事件的深意缺乏精准地概括与提炼，导致全文的意蕴太浅，未能上升到一个新的高度。

另外，文中有些语句表意不明，表达不畅，使得作文的生动性与感染力大打折扣。此文倘若在以上这些方面稍作修改，一定会提升档次，变得出彩！

【康复作文】

目 送

湖北荆州市东方红中学八·5班 孫风泽

生命中，总会有一个人，怀揣焦灼的心，目送你默默走远。

——题记

那一年，我10岁。在楚都客运站熙熙攘攘的人流中，我扛着行李箱，辨不出方向。一辆客车徐徐驶来，人们如久旱逢甘霖般欢呼着，迫不及待地向车门涌去。瘦小的我竟难以挤进车门，“不行！”我想，不能让不远处的妈妈担心。我一咬牙，猛地一钻，挤到了车上，终于挪到窗边坐定。我知道背后一直有一束温暖的目光，追随着我。我转头，一边用右手作“V”字状向妈妈示意，一边笑呵呵地把票递给司机，而妈妈却是一脸担忧，欲语还休。客车开动了，缓缓地倒出站台，离妈妈越来越远，我向她拼命挥手，只见她那焦灼的目光中透着不舍。（此段细腻描绘人物的神情与动作，准确传神，情真意切。）

那一年，我12岁。上体育课时，我不小心伤到了膝盖，朋友想扶我起来，却发现我已不能动弹，情急之下，她喊来体育老师，体育老师给我包扎了伤口，然后叫了救护车。我抬起头望着朋友，泪眼朦胧，她一定也很希望能陪我去医院，老师却偏偏派了一名身强力壮的同学护送……我被抬上了救护车，我痛心地抬头望着朋友，只见她远远地站着，那秋水般的眼眸中盛满了悲伤，那焦灼的目光始终追随着我……“砰！”救护车的门关上了，但那束悲痛的、焦灼的目光，却和窗外的景物一起在我的心中定格。（此段紧扣“目送”一词，妙用比喻，描写真切，情感浓郁，生动感人。）

那一年，我14岁。在暑假期间，家中小妹要去上舞蹈班，邀我作陪。培训班设在一所校园内，学校的门卫爷爷拦住了我，他说：“你没有出入证，不可以进去。”我当时着急地都快哭出来了，活泼可爱的小妹却毫不在乎这些，她拍拍心事重重的我，清澈的眼眸中满是欢乐，她安慰我：“姐姐别担心，我上完课就回来陪你了！”说完还俏皮地和那个爷爷打了个招呼，径直朝教室走去了。我盯着那个可爱的娃娃头消失在一群叽叽喳喳的小孩子中，多么希望她能转过身来。果然，她真的转身回望，依然是那澄澈如秋水的眼神，右手作“V”字状，一如当年的我。我如被电击一般，怅然立在原地，好久好久……（细绘人物动作、语言与神情，并以自我的内心活动与情感体验巧妙烘托，情韵悠长，动人心弦。）

人生不就是在这无数次的目送之中走远的吗？其间的牵挂与不舍总会触动我们生命中最柔软的部分，让我们终生追念与感怀那种目送的深情。就让我们在无数次的目送中且行且珍惜吧！（紧扣文题，总收全文，运用追问之法，深刻揭示出目送的深意，使得全文中心突出，主旨鲜明。）

（指导老师：黄松海）

【案例总结】

提炼精准 主旨深刻

修改之文，紧扣“目送”一词，从“别人送我”与“我送他人”两个角度，抓住人物的语言、动作、神态与心理等，细腻传神地描绘当时的情状，精心打造目送之际的深情厚谊，使得作文重点突出，中心明确。不仅如此，小作者还细绘自我的内心活动与情感体验，并以此作有力地侧面烘托，使得全文情感更加浓郁，主旨越发鲜明。最为出彩的就是结尾响亮，为作文抹上最鲜亮的一笔。其结尾运用追问之法，深刻揭示目送之际的深情对于人生之作用与影响，使作文中心升华到一个新的高度，使得全文“意高文胜”，分外抢眼！

那么，如何提炼、深化作文的主旨呢？我们可从以下几个方面着手：

一是以议论、抒情之笔来深刻揭示其深意，表现其深刻性。

二是运用追问法。由小事上升到人生感悟或是生命感悟，即追问此事对于我们为人或处事有何深远影响，彰显其震撼力。

三是提升思想，深化主题。即将所写的事件或道理放在社会的大背景中去提炼，与社会、人生等重要问题一起去思考，展现其厚重感。

四是重笔描绘，巧妙点化。在行文中，对于能突出中心的细节要精耕细作，并且还要以议论抒情之笔，在文中的开头、中间、结尾巧妙点化，形成其凝聚点。

总之，只要我们抢占作文的制高点，其文就会闪亮登场，“一览众山小”！