设条件优化教师情绪

包彩莲

（甘肃省临夏县土桥中学 甘肃临夏 731800）

摘 要：我们在关注学生学习心理状态、为学生创设轻松愉悦的学习情境的同时，也同样要关注老师在课堂教学中的情绪状态。老师情绪的好坏，直接影响着课堂的教学效果。面对老师在课堂中存在的不良情绪，我们不能简单粗暴地加以道德审判，更应追根溯源，尝试解决这个客观存在的问题。这是我们在新课程改革中不可忽视的重要工作。

关键词：教师情绪 优化 新课程改革

近年来，教育界的理论先驱们主要关注的焦点是如何让学生在课堂上体现自己的主体性，出现了一系列的课堂教学模式，如生本课堂高效课堂等等，无论理论设计的原貌是怎样的，但在一线教师的具体落实中呈现的面貌是：如何让学生快乐的学习。说白了就是关注学生学习的心理状态，具体而言就是如何让学生在学习过程中处于一种身心愉悦的状态。在不同的地域和学校，这种理念的生长状态不一。

尽管有的地方和学校取得了一些看似喜人的成绩，但产生的新矛盾、新冲突依然不可忽视。如过分强调学生的主体性，淡化了老师的主导作用，造成老师对学生的不良行为“不敢言”的尴尬局面；过分强调学生心理状态的舒适与安逸，牺牲了教师心理的和谐与平衡，从而出现老师一昧“讨好”学生，和学生发生冲突后，只能忍气吞声，俯首“认罪”的怪现状。

大家都在声嘶力竭地倡导课堂要有生成，这没有问题。可令人费解的是，一提起课堂生成，大家就理所当然地理解成课堂上学生的生成。但事实上，老师在课堂中的生成也是课堂生成的半壁江山。老师在课堂上的生成状态直接影响学生的生成状态。那么影响老师在课堂上的生成状态的因素有哪些呢？除了课前教学设计的质量、学生的生源状况之外，笔者认为老师在课堂中的情绪非常重要，可以说，老师的情绪是否积极、活泼、阳光直接决定着课堂的气氛是否活跃、和谐，从而决定了课堂的教学效果。

我们必须明白，推进新课程改革，关键在于教师队伍专业水平的提高。教师队伍结构的优化，教师教育教学水平的提高要经历连续的，长期的动态过程。在新课程改革的过程中，关注教师的课堂情绪，把教师的思想感情转为坚实的凝聚力，使已有的教师资源发挥其最大可能的作用，是至关重要的，这就要求我们不但要注意到社会的发展变化给学生带来的不适应问题，更应深切关注教师的不适应问题。

教师的情感状态不仅影响自己的教学情绪，而且直接对学生的感知、记忆、思维、想象等能力产生重要影响，糟糕的情绪会抑制学生的智力活动。从理论的理想状态上讲，我们希望教师能够冷静、客观、全面地了解、分析教育教学环境，在具体的教育教学环境中正确定位自己，把高尚的教师道德与自己的个人情感相结合，调节好自己的情感，用良好的情绪去对待工作，对待学生。然而，在现实处境中，因为教师也是有血有肉的人，达不到理念设定的理想状态，当其生存和发展的环境与其心中目标产生较大反差时，怨天尤人，满腹牢骚，自卑消极等不良情绪不可避免。譬如，在教育教学工作中，常有下列情况：①有的任课教师由于方方面面的原因，上课对学生缺乏耐心易发火，甚至对一时回答不上问题的学生讽刺挖苦，横加指责等。长此以往，师生关系就会恶化，对教师存在敌意的学生渐渐增多。而学生对教师的敌视态度，会直接转移到教师所教的学科上，集中反映在对相关学科学习的兴趣不高，注意力不集中，记忆力明显减退等现象。进而出现教师抱怨学生难管理，要求校长调换执教班组事件；②学校每学期都会组织几个人外出参观，交流，学习，但人选往往集中在某个经验丰富，或某一方面有一定的“独到之处”者身上，部分教师尤其是青年教师，由于自身的发展要求得不到满足，便会产生牢骚和自卑消极等情绪；③由于部分教师思想观念的更新速度跟不上教育发展的要求，从而出现工作要求与教师实际工作脱节的现象，甚至相抵触。如 ：关于减轻学生课业负担与提高质量的关系，部分教师的观念就是转不过弯来，舍不得丢弃以“加大学生的作业量来保证质量”的老做法。

显然，解决诸如此类问题的办法，在于教师专业的成长，同时，工作环境的改善，他人对老师工作的理解、关心、支持、帮助也起着重要作用。

第一，现实生活中，教师职业的高尚性、文明性、“育人”工程的系统性，使得他们的责任心，事业心都很强，他们习惯于把自己的全部精力都倾注在工作上，留给自己娱乐放松的时间很少。长期处于一种单调的，压力巨大，焦虑程度很高的生活状态之中，这是造成教师心情烦躁，易发火的主要客观原因。因此，学校工会要充分发挥作用，深入教师的生活，为之排忧解难，让教师有苦闷，有烦心的事能够有“说话”的环境，有倾诉衷肠的对象，要持续不断地在学生中进行尊重老师、体谅老师、关心老师的教育，形成尊重老师的风气。

第二，要为教师创设和提供多样化的学习条件，以及成长和获得成功的机会。为适应新课程标准的要求，教师不仅要学习新观念、新知识和新技能，而且要不断加强自身的心灵修养，增强承受压力和抗拒挫折的能力。这就需要大胆的改进教学模式和方法，把教师从压力大，焦虑高的圈子里解脱出来，使之有时间，有精力去学习新东西，促进其身心健康的发展和推进新课程不断完善与提高。

第三，应重视由于当前教师职业待遇相对偏低，从而出现的积极性不高，消极怠工等现象。应该说，在市场经济条件下，多数老师能够尽忠职守，安贫乐教，为培养新一代奉献美好年华，但也有部分老师特别是青年教师敬业意识单薄。他们对从事“教书匠”只有感到无奈，把从事教育仅仅当作一种谋生手段，厌倦和鄙视本职工作，授课照本宣科，工作敷衍了事，个别人甚至以从事经济活动的心理来从事教育教学活动 ……. 教师作为社会思想水平较高的群体，不应因为心理上感到不平衡，就对错误倾向随波逐流，而要以正确的态度来认识和对待社会上的消极现象。从学校管理的角度来说，要加强教师职业道德教育，做好正面引导，使其以满腔的热情，专心致力于教育教学工作。

总而言之，教师在课堂上的情绪，会对教育教学产生直接的影响，因此，在为学生创设轻松愉悦的学习情境的同时，也要为教师创设良好的发展环境，让教师带着轻松愉快的心情面对工作，面对学生。这是搞好教师队伍建设，推进新课程改革不可忽視的重要工作。