惩罚，一种甜甜的爱

张媚

（云南省玉溪市华宁县青龙镇青龙小学 云南玉溪 652800）

当今社会，惩罚教育被打入了教育的冷宫，老师们谈“罚”色变。其实，自先生手中的戒尺到老师手里的教鞭，再到现在老师手握的遥控器，一路演变下来，我觉得惩罚自有存在的必要，而且具有不可替代性。在我看来，一味的表扬不是爱，譬如那个被人们捧在手心的小仲永终被人们给“捧杀”；一味的批评更不是爱，那会被“棒杀”。惩罚和体罚，具有本质的差别。作为教师，既不要走入滥罚的雷区，也不要走入不敢罚的误区。适当合理科学的惩罚教育将会弥补赏识教育的不足，只要惩罚有据、有度、有情，对学生的各个方面的发展将会起着一定的积极作用。

原则一：罚之有爱

案例一：陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因為当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象.。

反思：管教孩子并不是只有指责和打骂，这样的话孩子即使听话了，但他心里不一定真正的承认自己的错误。那只是因为他怕你。无论是家长还是老师，真正教育孩子应该是心灵的教育，我们要用一颗真诚、理解、宽容的心去原谅他们、感化他们。其实孩子是很容易哄的，也许一颗糖、一个理解的眼神他都会记在心里一辈子。同样的都是因为爱孩子，但是两种不同的教育方式产生两种不同的效果，一种会让他对你畏而远之，在你面前做一个你心目中的“乖孩子”。一种是让他从心底里尊重你，在你面前做一个尽管不够完美但很真实的孩子。你会选哪一种呢？

显然，陶行知先生的这种教育，是建立在“爱”的基础之上。“爱是教育的源泉。”心中缺少了爱，惩罚或许会变成体罚。学生做错事，劈头盖脸一顿臭骂，甚至罚蹲马步、跑步，更有甚者拳打脚踢。学生不服气，接着罚，一直罚到告饶为止。殊不知，孩子是口服心不服。孙子兵法说：“攻城为下，攻心为上。”站在学生的角度体会学生的感受，对症下药，击中要害，要让孩子口服心也服。陶行知先生“四块糖”的教育故事，是一次触及孩子心灵的“心罚”，也是一个能经得起时间考验的经典案例。

原则二：罚之有方

案例二：童童是个大错没有，小错不断的学生，而且父母都是本校老师。为此，老师没少批评他，都是关于“你是教师子女，要做好表率。”“你应该……，不要……”。可是这样的批评不仅没有起到好作用，反而加剧了他和老师的敌对情绪，甚至还和父母说：“我为什么是教师子女？我不想当教师子女，当教师子女压力太大。”介于和父母是同事关系，老师也只能劝诫谈心。久而久之，孩子也不当回事了，总是左耳进右耳出，老师家长都很着急。

六年级我来接手，针对他的特点，决定不用这些老办法，也来效仿全国名师郭雪萍老师推陈出新“退一进三”的办法。所谓“退一进三”，就是我想批评学生一个缺点的时候，先表扬他三个优点。接下来发生的事情，可以证实我采用我的这一招在孩子身上发挥了神奇的作用。

星期二早上，我校搞教研，班级交给班长管理，临走时千叮咛万嘱咐，就怕出事。怕什么来什么，果不出所料，一节课没完，他居然和班长干上了。

教研活动中，我被学生从教研室请了上来。走进教室，心里十分恼火，但转念一想，也许这是一次很好的教育契机，保持冷静，用理智压住即将迸发的熊熊烈火，把他叫到办公室。他忙不迭时地为自己辩护：“老师，班长对我成见，我们几个人都打闹了，他却只记我的名字。”我拍拍他的肩膀说：“我也没说什么呀！找你来是因为还有一件更重要的事情。我带咱们班虽然只有三个星期的时间，但是认识你的时间却不短。我发现你身上至少有三个闪光点：第一，你很率性，血气方刚，就像《三国演义》中的张飞、《水浒传》中的李逵；第二，你很单纯，不会掩饰自己的感情，就像一条清浅的小溪，清澈见底，一眼就能看到溪底的砂石；第三，语文功底还不错……”

听了我的表扬，童童的情绪逐渐平定下来，接下来的谈心，如剥春笋，自然而然，顺理成章。

反思：“人非圣贤，孰能无过。”大人都会犯错误，何况孩子。学生犯了错误，作为教师，该管要管，该罚则罚。其罚的目的在于 “惩前毖后，治病救人。”在大教育家苏霍姆林斯基成功的惩罚案例中，有罚画画的、罚读书的、罚写作文的……这些惩罚方式与其说是惩罚，到不如说是一种特别的关爱，这种充满人情味又颇具智慧的惩罚，犹如春风吹醒了冰冻的小河，孩子更乐于接受。当然，这种惩罚要建立在理解、信任、爱护的基础之上，只有真正触及学生的心灵，才能催人奋进，时刻鞭策孩子内省、慎独。鹅卵石之所以完美，不是因为棒的槌打，而是因为水的载歌载舞。

我想，在实施新课程的背景下，在赏识孩子的同时，“合理地”、“适当地”运用一些惩罚的措施，有助于学校营造一个良好的育人环境，有助于学生养成良好学习和行为习惯的教育，有助于学生人格的健康成长。

惩罚也是一种爱，但它与别的爱不同，它伴随着更多的付出、帮助与鼓励。“没有经历过风雨的果实不会甜美”。惩罚是一种特殊的爱！我们虽没有必要制造“糖衣炮弹”，却很有必要在那苦涩的药片上裹上一层“糖衣”，让孩子觉得“惩罚是一种甜甜的爱”。