浅谈小学英语“自主学习型”作业设置

岳艳霞

（山西省晋中市榆社县桃阳中心校 山西晋中 031800）

摘 要：在《义务教育英语课程标准》（2011年版）指导下，小学英语学习中的作业设置要改变原有的单一、机械、被动抄写字母、单词，句型的作业方式，应采取“问题解决式”的学习策略，帮助学生在小学阶段逐步养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，塑造良好的文化品格，促进学生的学习能力的全面发展。要让学生通过自主学习，明确自主作业的方式方法；学科融合，拓宽学生的自主学习渠道；榜样示范， 激发学生自主学习积极性。

关键词：小学英语 自主学习 作业设置 学习习惯 核心素养

在《义务教育英语课程标准》（2011年版）指导下，小学英语学习中的作业设置要改变原有的单一、机械、被动抄写字母、单词，句型的作业方式，应采取“问题解决式”的学习策略，帮助学生在小学阶段逐步养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，塑造良好的文化品格，促进学生的学习能力的全面发展。[1]

一、自主交流，明确自主作业的方式方法

传统的英语家庭作业布置把机械的抄写单词、句型甚至是课文放在首要位置，会使学生感到厌倦，也使学生产生懈怠心理，学生不需要动脑筋，忽视了学生能力的培养，处于学习的被动地位，这就难免使学生为了抄写而抄写，降低了作业效果，也谈不上巩固和运用。[2]

1.设计基礎型作业

听说练习是读写的基础，听懂会说可以提高学生的语言运用能力。所以要坚持听说领先，要加大听说的训练量。可以让学生自主进行所学语言的talk show 活动，可以上传微信群朗读课文，可以和同学创编对话，可以小组表演故事剧等。

书面作业可以将单词句型的抄写，变换成填空、改错、连线、连词成句、选择题等形式，避免产生重复的机械练习。

2.设计实践型作业

教师要结合学生的生活实际，设计一些实践型的作业，让学生学以致用，有利于学生掌握知识之间的内在联系，利于发展学生的各项技能，提高学生英语语言运用能力。[3]如，“贴一贴，画一画”英语低年级的学生可以写所学单词，贴在家居物品上。也可以画一画所学的物品，然后做成卡片，进行练习。高年级学生可以根据单元话题制作英语手抄报、海报。还可以进行英语小调查。如：四年级下册unit3 Animals 学习完9个动物名称后，结合教学内容相关话题与十二生肖文化，从学生的兴趣点出发，设计让学生通过向父母请教、上网等不同渠道去查询自己和家人的生肖并学会用英语说，做一个调查表。实践型作业应用为动力、以应用为目的，这样不仅使学生学习融入生活，真实体验生活，又大大培养了学生的学习能力，在生活中学习知识，又将知识应用于生活。

3.设计菜单型作业

我们要尊重学生的个体差异，因材施教，练习和作业的设计既要面向全体学生，又要分层设计，树立“弹性”意识，充分考虑各个层面的学习需求，设计出贴近生活的“自助餐”式英语练习和作业。[4] “自助餐”分成A、B、C三类“套餐”， “套餐A”偏重于基础知识的巩固和积累。 “套餐C”偏重于理解、想象和综合语言运用。 “套餐B” 介于二者之间。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业。这样的作业让学生有了自主选择的机会，学会正确评价自己，正确认识自己的英语水平，可以使每个层次的学生都能保质保量地完成，达到每个人的最近发展区。一般来说基础好、能力强的学生选择“套餐C”，中等生选择“套餐B” ，基础较差的学生可以选择“套餐A”。通过套餐设计，激励学生更加努力学习，争取向“套餐C” 目标前进。

4.设计个性化作业

教师要根据小学阶段学生的年龄、心理特点，明确了个性化课外作业的指导方向。可以设计一些学生熟悉的、感兴趣的、个性化的作业。[5]如，喜欢唱歌的学生，可以创编课本歌曲、chant等。喜欢表演的学生，可以表演故事剧，情景剧等。喜欢动手的学生，可以制作卡片、小制作等。

二、学科融合，拓宽学生的自主学习渠道

为了小学生思维与潜能发展。因此在设计练习和作业时，教师应结合教学内容，注重学科融合，形成对英语的感知和运用能力，保证学生全面发展。

1.音乐学科融合

我们每个单元中的Lets sing 和Lets chant内容的学习与音乐学科相融合。可以让学生将学过的英语歌唱给父母听，将学过的歌谣说给父母听。还可以改编歌曲、歌谣，提高语言的灵活运用能力。

2.美术学科融合

英语学习一定要注意文化意识的渗透，课本在每册中都设计了一些Festivals，让学生了解一些西方重要的节日。当我们在生活中过每个节日的时候，如：父亲节、母亲节、教师节、圣诞节等，可以让学生结合手工活动，制作相应的贺卡送给父母、老师、同学等进行节日的祝福。在这一过程中激发学生主动运用英语的愿望，培养他们动手的能力，同时也让学生懂得关爱和感恩。

3.信息技术融合

学生可以通过网络、多媒体等信息技术，丰富学习资源，拓宽学用渠道，形成对英语的感知和运用能力，保证学生全面发展。如：外研版JOIN IN 六年级英语教材中Unit2 Big cities 中关于New York City学习，提到了The twin towers 就需要学生上网查阅资料，了解是由于2001年的“9.11”恐怖袭击而被炸掉的，可以查阅到当时的影像资料，进一步明白纽约双子塔的过去以及现在的遗址上重新修建的建筑物的寓意，教育孩子们要珍爱和平，为世界和平而努力。

三、榜样示范， 激发学生自主学习积极性

教师应该把每次优秀的学生作业进行展示，让其他学生进行学习，激发学生的学习积极性。教师在教室的墙上布置成“作品展示墙”，用带夹子的细绳子可以把学生的优秀作品，如，简笔画、卡片、手抄报等夹起来，进行展示，每周更换一次。还可以把制作漂亮的手抄报，卡片等放入文件夹中，摆在教室的展柜中，让学生可以翻阅。每个月进行一次成果评价，评价最佳创意奖、最佳绘画奖、最佳设计奖等等。

参考文献

[1]《义务教育英语课程标准》（2011年版）

[2]陈玮.倡导小学英语作业个性化[J]；小学时代（教育研究）；2011年01期

[3]林秋蜜.创造课外新天地——浅谈小学英语课外作业设计[J]；新课程；2010年05

[4]张晓蓉.小学英语作业的探索[J]；学校管理；2005年06期

[5]肖潇；课改新理念下小学英语作业的新面孔[J]；中小学教材教学；2005年07期