合作学习在小学美术教学中的应用

彭艳

（汉滨区石堤小学 陕西安康 725000）

摘 要：新课标下小学美术教育更加注重对学生主观能动性的发挥。合作学习在小学美术教学中的应用能调动小学生的主观能动性，也能更好的调动学生的学习热情。本文从合作学习方式在美术教学中的作用出发，并针对具体的应用策略进行了详细分析，以更好的促进小学生美术水平的提升，促进小学美术教学效果的提高。

关键词：合作学习 小学美术教育 应用

一、合作学习在小学美术教学中的意义

1.强化相互交流，提高学习效率

随着计划生育政策的不断推进，当前很多的家庭仅仅生育一个孩子，这些独生子女很容易形成过强的自我意识，在学习中也容易产生孤立、骄傲的情绪，不能很好的处理自己的事务。为了更好的鼓励学生进行相互交流，克服学生在交往过程中产生的怯懦情绪，小学美术教学中也开始引进合作学习方式，通过这种方式，让小学生成立学习小组，并通过完成任务促进学生主动与他人进行沟通，主动表达自己的想法，在潜移默化中转变自己的孤立地位，并学会敞开心扉，接受他人。另外，美术学习本身具有一定的难度，其要求小学生对美学构建起基本的框架，开始有意识的认识生活中的艺术美，这种美感是相对抽象的，也是相对难以表达出来的。因此，小学生在美术学习过程中，需要掌握基本的美术技能和表达方式，以更好的与他人进行交流。在合作学习的过程中，通过小学生主动的学习分析，能够掌握更多的学习技巧，也能够充分利用团队的力量学习美术。[1]

2.引导学生积极参与，提高学生学习兴趣

小学生虽然对图片、动画、漫画等包含美术要素的作品具有较大的兴趣，但是这并不代表小学生对美术学习具有浓厚的学习兴趣。美术学习是一个相对抽象和复杂的学习过程，需要小学生投入更多的专注力和探索热情，因此，对于活泼好动的小学生来说，学习美术是一件较为困难和痛苦的事情。因此，如何通过科学的学习方式提高学生的学习兴趣就是美术教师应当着力解决的问题。合作学习方式是一种科学的教学方式。这种方式能够充分调动学生的参与积极性，通过对学生的适当引导，让学生主动接触美术作品，体会美术作品中蕴含的色彩美、线条美和布局美等，因此，这种方式能够提高小学生的学习兴趣，促使学生主动分享自己对美术的理解，调动学生的学习热情。[2]

3.拓展学生思维，促进学生个性发展

小学美术教学方式重在提高学生的审美能力，培养学生基本的美术技能，让学生能够激发自身的创造性思维，提高学生的综合素质，促进学生的个性发展。而合作学习模式则能够在团队合作的基础上，满足小组内部成员能力发挥的需要，促进学生充分调动自身的积极性，活跃感官细胞，发扬自身的探索性精神，激发学生本身的积极性。在合作学习模式中，每一个个体的独立性并没有被抹杀，学生能够通过对他人思维的理解和吸收，充分发挥自身的潜力，从而更加利于学生个性的发展，促进学生个体意识的提高。

4.培养独立精神，提高学生能力

合作学习给予了学生更多自由发挥的空间，学生在教师的引导下充分调动自己的思维，积极参与到美术教学任务中。学生需要在合作的环境下利用自己对美术作品的理解独立完成教学任务，也让学生更清楚的认识到自己对整个小组的贡献，从而更好的处理独立与合作之间的关系，体会成功带给自己的成就感。学生在相互合作的过程中，也更好的认识到自己的不足和需要努力的地方，因此，也能够从中更快更准确的提升自身的能力。

二、合作学习在小学美术教学中的具体应用

1.根据学生情况，合理分配学生小组

合作学习的开展需要以学生小组为基础。美术教师在引导学生进行合作学习之前需要根据学生的情况对学生进行小组划分。小组分配并不是简单的学生划分，而是针对不同学生的特点，根据小组水平整体相当的原则对学生进行合理分配。教师在实施合作学习方式之前都需要经过一段时间的了解和分析，需要掌握学生的性格特点、学习基础、学习方法等各方面的信息，并通过信息整合之后才能够进行小组划分。在美术教学过程中，学生的表达能力、理解能力、绘画基础、性格特点都对学生理解和接受美术作品产生着重要影响。因此，在对学生进行小组划分时，教师要通过穿插分配的方式合理设置小组成员。教师要特别重视学习能力较差的学生，既要保证这些学生跟上小组的整体水平，同时最好能够让学习能力较强且乐于助人的学生与之组合为一个小组，通过组员之间的调动作用和相互帮助提高学生的学习水平，促使学生相互学习、相互鼓励。

2.重视合作学习方式，强化教师的引导作用

教师在教学过程中要充分重视合作学习方式，要转变传统的教学思维，不怕创新、敢于突破、乐于钻研，认真探索合作学习方式与美术教学的结合点，从教学理念角度调整教学方式。另外，教师在合作学习的应用中产生着十分重要的引导作用。美术教学的重要目的是为了让学生从基本的美术知识和技能中掌握艺术的美感，培养学生的美术思維，提高学生的表达能力，学习美术作品中的文化思想，从而提升学生的美学素养。在运用合作学习模式时，教师要重视对学生情感的激发，让学生更好的掌握美术学习的方法，合理把握小组成员的任务分配，提高小组学习的效率，促进学生从小组学习中学会向他人学习和团队学习的精神。同时，教师还要注意观察学生，要通过小组完成任务的过程，正确引导学生与他人相处和沟通，鼓励学生独立思考、主动交流，促进学生综合能力提高。[3]

3.营造融洽轻松学习氛围，培养学生自主学习习惯

学生在进行小组学习时，需要一个平等、民主、轻松、融洽的氛围。因此，教师要通过其他方式调动学生的情绪，鼓励学生动手操作，自主分配学习任务，自主挑战学习难点，鼓励学生自主完成美术作品，从而实现合作学习与自主学习相结合的目的，促进学生发现问题、解决问题能力的提高。

结语

合作学习是具有实践意义和应用价值的重要学习方式。在小学美术教学过程中，教师要充分利用小组学习方式，让学生一方面发挥自身的主动性和创造力，另一方面学会与其他学生沟通和合作，从而在实践中激发学生对美术学习的热爱，提升学生的美学素养，丰富学生的认知范围，提高学生的学习能力。

参考文献

[1] 高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺. 2012（12）

[2] 吴明德.美术教学中师生合作学习的开展策略[J].文学教育（中）.2012（04）

[3] 杨卓.基于小组合作学习模式的小学高效数学课堂的构建[J].数学学习与研究.2014（08）