大学英语课堂中的育人教学

魏家琴

摘 要：作为一名教师，应牢记在具体的教学实践中、在教学法的具体选择和运用中，把握“教书育人”是大根本，因材施教是总原则。教书——传授给学生科学知识，使之具备求实、创新的科学精神和坚实的专业技能；育人——具备正确的世界观、人生观和价值观。在大学英语课堂教学中，不只传授学生知识，更多的是育人，主要是通过培养学生自信，教学中合适的时候运用故事，课后学有所获做到育人。牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想。

关键词：英语课堂 育人 自信 故事 课后感

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0161-02

学生和老师是相互相存的，换句话说，没有学生就没有老师的存在，没有老师也没有学生的存在，更没有教学课堂的存在。课堂是学生学习的地方，是老师传授知识的地方。作为一名教师，应牢记在具体的教学实践中、在教学法的具体选择和运用中，把握“教书育人”是大根本，因材施教是总原则。教书——传授给学生科学知识，使之具备求实、创新的科学精神和坚实的专业技能；育人——具备正确的世界观、人生观和价值观[1]。笔者认为自己的教学中更多的是育人。学生情况：年龄17到21岁之间；50%来自边远山区毕节；英语高考成绩70%不及格；部分学生别无选择甚至是在家长的逼迫下来到学校。面对英语课本永远是26個姿态优美的字母认识学生，而学生却感觉26个字母是花枝招展的妖魔鬼怪。为了顺利毕业，他们违心地走进教室，真正体现了一句话：人在曹营心在汉。作为这类学生的老师，每次课后，闲时，笔者就深思一个问题，怎样才能做到因材施教，怎样用自己独特的教学方法传授学生科学文化知识；把自己为学、从教的体会以及做人、做事的道理告诉学生，让学生在学到知识的同时明白做人的道理。

首先，课前培养学生的自信。

自信的名言警句数不胜数，例如爱默生的“自信是成功的第一秘诀”、李白的“天生我材必有用”、拉罗什夫科的“如果没有自信心，你永远也不会快乐”等。但笔者却做得非常简单，每次铃声一响走进教室做两件事：第一， 让学生坐正；第二，让学生面带微笑。坐正的意义在：于老师来了，上课了，对老师的尊重也同时尊重了自己。面带微笑，人生是积极的。给自己一个笑脸，不要对生活感到怜悯，也不要厌恶或者轻视自己。常常对镜子笑一笑，让你感到更快乐、更自信。众所周知，微笑改变我们的心情；微笑可以减少压力；微笑让学生保持积极；微笑放松我们的心理，等等。更重要的是老师的心离学生越来越近了，学生微笑的脸上不再看到对英语讨厌和恐惧，而是充满自信，充满希望，获得知识的满足。笔者做到了，一堂课完后，学生心情愉快，没人无精打采，没人哈欠不断，没人迟到早退旷课，更重要的是常常看到一张张微笑的脸，作为未来的老师必不可少的素质。

然后，课间合适的时候运用故事激发学生学习英语的兴趣，对故事进行延伸和扩展。

知识学习的过程是漫长而痛苦的，一篇英语课文的教学包括词汇、句型结构、语篇教学，整个过程枯燥乏味，没有有滋有味的调味品，对于笔者所教学的学生来说教室课桌永远是教室课桌、寝室是寝室床的地方。故事是笔者课堂中永远不能少的调味品。例如：在教学课文：Stay for the Music（华东师范大学出版社出版，主编傅勇林，创新大学英语综合教程，第二册第四单元）中出现了一个单词talent，他们很喜欢这单词，“天才”谁不喜欢。他们异口同声地告诉笔者爱因斯坦是天才，爱迪生是天才，那是老生常谈。但笔者却告诉他们另外一个故事，河南现在有一个7个月胎儿能在妈妈的肚子里数数，赋诗，打太极拳。医生问：“宝宝，这屋里有几个男孩？”回答：“4个。”“不是只有3个吗？”他妈妈说：“其本身是男孩（来自网络故事）。”学生兴趣盎然，精神饱满，提出无数的问题：这婴儿怎么知道？他怎么数数？他怎么打太极拳？他生出来是什么样子？真的是名副其实的天才。笔者一一地告诉他们，他是怎么回答的和他是怎么打太极拳等。这时找到合适的时机言归正传地告诉学生，天才毕竟是少数，爱迪生是众所周知的天才，但他却有一句无人不晓的名言：“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。”天才不是天生的，天才也是勤奋的恩赐。天才胎儿只是百年不遇的奇迹，未来还是他的梦。你们只有努力学习，才能更快更好地把你们的梦想变成现实。最后，课后，文章知识的延伸，做到育人。

学生教材的每一单元的教学内容联系学生的现实实际生活，语言场景真实，每一篇文章短小精悍，故事情节感人，内涵深奥。因此，学完每一篇文章，笔者都会告诉学生，你虽然写不起这些单词，你翻译不起这篇文章，你不懂句子结构，但学完这篇课文你要明白它告诉你的道理。以下课文来自华东师范大学出版社出版，主编傅勇林，创新大学英语综合教程，第二册第一、二、 三单元。在教学课文《40 Days in the Scandinavian Wilderness》中让学生明白这样一个道理：A shared joy is a double joy.期末考试就有这个句子的翻译，用英语写在黑板上问了很多学生“A shared joy is a double joy”是什么意思？他们的回答是摇头，不知道。但当笔者把这句子用英语读出来时，他们却哈哈大笑像顺口溜一样就说出了答案：与人分享快乐会获得双倍的快乐。可想而知，写在黑板上不认识，但这道理在他们的脑海里根深蒂固了。学完课文《Group Mind》告诉学生：在这个频繁分化与组合的社会，我们都想被接纳，有归属，被他人需要，我们属于群体动物，如果我们能利用我们获取的有关自身的大量信息，以进一步领会特定群体的含意与规则，那我们就能在相互交流的同时仍保持自己的判断力。学完课文《The New Discovery of Thank-you》后，学生获得大量的信息。研究发现，有意感恩的人会感觉生活更美好、心态更乐观、精力更充沛、做事更热情、信念更坚定、兴趣更广泛、快乐会更多、健身更积极、疾病会更少、睡眠会更少、助人更乐意等等不计其数的益处。不忘告诉学生，在未来的生活中，对生活中的幸事心存感激，努力发现生活中的美好事物，会使我们变得积极向上[2]。

教学有法，教无定法，笔者用自己独特的教学方法培养学生学习英语，激发他们学习英语的兴趣，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。作为一名教师，要牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想[3]。

参考文献

[1] 韦炜.用“心”教书育人[J].中国校外教育：理论，2011（Z1）：1439.

[2] 傅勇林.创新大学英语2册综合教程教师用书[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3] 曾照烨.教书育人是高校青年教师的第一神圣职责[J].高等农业教育，2013（1）：12-14.