浅析高校创业园的定位、建设及发展趋势——以晋城职业技术学院创业园为例

□连仙枝

(晋城职业技术学院，山西 晋城 048026)



浅析高校创业园的定位、建设及发展趋势
——以晋城职业技术学院创业园为例

□连仙枝

(晋城职业技术学院，山西 晋城 048026)

高校创业园在发展中存在着定位不准确、偏重硬件建设及发展趋势不清晰等问题。高校创业园定位应是培养创新创业人才，应加强创新创业教育课程体系开发建设、创新创业师资队伍建设、创新创业文化建设、孵化建设、服务建设等软件建设，呈现出与专业教育相结合、与市场相结合、产学研结合三大趋势。

高校创业园；定位；建设；发展趋势

高校创业园研究始于20世纪80年代，至今发展历史不长。在我国，是伴随着国家“以创业带动就业”战略、高校创新创业教育理念的实施逐渐产生、发展起来的，存在着定位不准确、偏重硬件建设及发展趋势不明晰等问题。鉴于晋城职业技术学院创业园发展的现状及对国内其他高校创业园发展的实地考察，本文对高校创业园定位、建设及发展趋势作了一些理论上的探索，以期对高校创业园的建设发展及创新创业人才培养能有点积极作用。

1 高校创业园定位——培养创新创业人才

高校创业园是高校作为投资主体，依托自身软硬件资源建立的创业园，较之高校投资主体外，还有政府创办的创业园、企业创办的创业园及政府、高校、企业、科研机构等合作创办的创业园。目前好多高校创业园的建立，是伴随着解决日益严峻的大学生就业问题而出现的，国家、省、市教育部门三令五申，要把提高大学生自主创业率作为提高大学生就业率的一项举措来抓。这样，许多高校实施创业教育、建立创业园或创业基地的目的是解决学生就业问题，提高就业率。这种目的看似符合国家政策要求，实则是具有明显的功利和短视倾向的。将高校创新创业教育的本质归属为解决就业问题，以偏概全，没有把握高校创新创业教育的本质内涵，这种忽视事物本质规律的实践，必将以失败告终。事实上，许多高校，在大学生创业环境整体有待改善、创业率低的情况下，逐渐对创业园建设失去了兴趣，对创业园发展带来了非常不好的影响，影响了高校创新创业教育的持续、健康发展。

高等学校的本质属性是培养高层次专门人才。高校创业园也应围绕人才培养这个中心来开展，即高校创业园应作为高校实施创新创业教育的实践平台，应与高校创新创业教育目标一致。创新教育是国家“建设创新型国家”的策略在教育上的要求，是培养人的创新意识、创新精神、思维、创新素质和能力为目的的教育活动；创业教育是“创业带动就业”策略在教育上的要求，是培养学生创业意识、素能和创业技能的活动。二者的目标取向是一致的，都是素质教育的一部分，创新是创业的基础和核心，创业是创新的载体和表现形式，创业的本质与核心是创新和创造，不局限于创办企业或公司岗位，岗位立业、开拓事业、创办新企业、开拓新岗位等只是其基本内涵。两者的本质都是教会学生学会学习、学会生存、学会发展,更好地适应社会、发展自己。

鉴于此，高校创新创业教育的目标应该是培养具有开创性精神、具有未来从事创新创业实践活动所必备的思维、知识、能力与心理品质的高素质人才，即培养学生创新创业意识、增强学生创新创业知识、提升学生创新创业能力。高校创业园应准确把握创业教育内涵，消除功利和短视思想，立足于培养人才定位来把握，衡量高校创业园的成功与否不仅仅是从创业园中走出了创业成功的老板，而是要看从创业园中走出的学生是否具备了创新创业意识、素质和能力。即，不能以创业成功率和经济效益来衡量，违背了培养和提高大学生创新创业能力的初衷。因此，高校创业园的定位为：培养创新创业人才，培养具有开创精神，创新创业意识、能力、精神和思维的当代大学生。高校创业园不是要求每位毕业生都要创办公司或企业，而是通过创新创业教育，全面提高学生综合素质和能力，尤其是思考能力、学习能力和生存能力，也就是提高学生核心就业竞争力。学生可根据自己的条件、家庭情况、个人兴趣、时机等选择合理就业创业。

2 高校创业园建设——加强软件建设

高校创业园建设既包括软件建设也包括硬件建设。高校在创业园建设中普遍存在着重视硬件建设，忽视软件建设的倾向。目前相当数量的高校创业园的职能在于为大学生创新创业提供服务：提供场地、创业导师指导、免费提供注册登记、证照办理等一站式服务、免费开展系列创业实战及法律知识培训等，远远不能满足高校创新创业教育的需求，高校创业园应从以下几方面加强建设：

2.1 加强创新创业教育课程体系开发建设

应依托创新创业平台开发创新创业课程、编制创新创业教材、开展创新创业教学方法改革。任何学科的成熟完善，必然要以课程、教材的形式进入课堂，被学生接受才能实现，创新创业教育也一样。尝试探索“专业+创业”创新创业教育模式，即根据学生专业的不同，开设创新创业教育通识课和专业课。通识课是所有学生必须学习的基础课程，如：《企业管理》、《市场营销》、《劳动法》等，创新创业专业是课根据专业特点，结合专业在实践教学中开发开设课，如《电商创业基础》、《旅游创业基础》等。必须强调的一点是，并非所有专业都可以开设创业专业课，如师范类、医学类等专业性强就业型专业一般不适宜开设创业专业课。就业型专业开展创新创业教育侧重于通过改革教学方法、开展丰富校园活动等提升学生创新思维。

2.2 加强创新创业师资队伍建设

内培外引，在加大本校创业教师培养培训力度的基础上，可聘请具有成功创业经历的企业家担任创新创业导师，充实学院师资力量。通过在职培训、进修、企业挂职锻炼、外聘等方式，建设一支由校内专职教师和校外社会各方面，如政府官员、专家学者、企业家、校友等组成的创新创业教学、实践、指导、咨询的导师队伍。为提高大学生创新创业知识、能力和精神提供重要保障。

2.3 加强创新创业文化建设

一方面，开展创新创业专题讲座、创业论坛、举办创新创业技能大赛、建立创新创业专门网站、成立创业校友俱乐部等大力宣传营造创新创业氛围。另一方面，结合当地实际，加强学生人文精神教育。创业园的定位是培养具有开创精神，创新创业意识、能力、精神和思维的当代大学生。创业精神、创业品质等培养离不开文化艺术素养。在注重学生创新创业技能培养的同时，要结合学院自身特色，加强学生人文教育，将创新创业教育与当地历史、文化等结合起来。晋城职业技术学院将创新创业教育与泽商文化相结合，通过挖掘泽商忠孝、仁善、诚信、公平、慈善等精神，通过多种渠道深入广泛宣传，加强大学生创业精神培养。

2.4 加强孵化建设

就是结合学校专业建设，打造专业品牌，对一些发展潜力巨大、科技含量高、与学校专业布局和本地产业结构高度吻合的项目，进行孵化建设，包括孵化前建设、孵化中建设和孵化后期建设等，制定一系列标准、条件，提供必要的管理、服务、支持等，如创业资金扶持、项目指导等，打造专业和学校品牌。

2.5 加强服务建设

大学生从萌发创新创业意愿、选择项目、组建团队、筹办企业、企业运营等阶段，作为培养创新创业意识、提高创新创业能力、实施创新创业教育基地，高校创业园应在大学生创新创业的不同阶段提供不同的有针对性的服务指导，才能实现创业园创新创业教学、创新创业模拟、创新创业实践三位一体的价值。如，创业初期的资金、项目服务，创业中期市场、产品升值服务等，有针对性开展创业服务。

2.6 加强考核评价建设

考核评价建设包括两方面内容，一是创新创业教育考核，另一个是入园支持项目、团队考核。前者的考核,要参考《普通高等学校学生管理规定》(教育部令第41号)。改革学生成绩考核办法，设置创新创业学分，将学生参加创新创业、社会实践等活动以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果，折算为学分，计入学业成绩。调动学生创新创业的主动性、积极性。后者的考核，要建立科学有效的入园项目、团队考核评价机制，对每一个进驻的项目、团队进行及时、准确的评价，制定一系列方案，有重点地对科技含量高、市场前景好、符合专业建设需求的项目、团队进行扶持，引导学生科学合理地进行创新创业活动。

3 高校创业园发展趋势——与专业相结合、与市场相结合、产学研结合

通过考察广州、浙江、上海等高校创业园或创业基地实际，发现科技含量低、无太大发展潜力的项目，投入市场极易被淘汰。事实上，提供场地，减免租金税收的小摊买卖不应是大学生所为，虽然可以锻炼学生一定的推销能力、把握市场能力，但从长远看，这种简单买卖不是创业的最好方式。高校创业园项目扶持要坚持与专业脱离的不予支持，不具可持续发展力的不予支持，科技含量低的不予支持。这就要求，高校探索将创新创业教育与专业教育相结合的有效模式。创新创业教育与专业相结合，就是要在帮助学生掌握扎实专业知识和技能的基础上，培养创新思维能力、创新精神、生存发展能力。晋城职业技术学院创业园依托专业大类和学院实际，从人才培养方案制定、课程设置、教材编写、教学方式方法等全面系统地将专业教育与创新创业教育相融合，这是一项系统全新的工程，目前也只是探索阶段。在实际运作中，强调创新创业教育理念实施的关键在于教师，下大力度转变教师思维定式和职责感，引导教师自觉把提高学生思考能力和学习能力落实到每门课程的教学实践中。课程改革、教学计划制定、课堂教学等都要注重学生创新创业思维、能力和生存发展能力的培养。如，改革教学方法，提倡案例教学、角色扮演法等，让学生模拟以创业者身份完成学习任务。“专业+创业”创新创业模式不是急功近利，通过几门课程讲授把学生培养成会开公司的“老板”，而是让学生以专业为依托，增强学生创新意识、创新能力和创新精神。

与市场相结合体现在两个方面，一方面表现在创业园合作主体要有企业参与；另一方面表现在创业园的市场化程度。

综合全国很多高校创业基地运行模式，发现由政府单独支持的大学生创业园一般无论是创业率还是培养学生创新创业能力都不太成功，由高校支持的创业园也有半数不成功，而由企业运作的创业园或创业基地稍微好一些。经过全国高校创业园发展，比较倾向的模式是充分发挥多主体优势于一体的创业园，尤其是由企业主体参与的创业园较为成功。比如，政府提供好的公共服务平台、学校为入驻团队提供创业培训和指导、企业结合自己经验，给予资金和技术方面的支持。

创业园的市场化程度主要表现在创业园的运行环境是“全真型”还是“仿真型”。全真型是指入驻创业园的实体必须是企业法人，即在国家工商、税务管理等进行过注册登记，所创办企业完全按照市场化运作、依法纳税、优胜劣汰，同时接受相关部门监督管理。“仿真型”是入驻实体没有经过工商和税务部门注册登记，所创办企业在学校一定范围内进行经营。一般的运作情况是，在创业园建立初期，采用仿真模式，通过创业园管理对符合条件经营同类商品的企业择优选择，尽可能在有限的场地开办较多的行业公司，以培养学生创新创业意识、提高创新创业能力，学习不同行业的创业经验。但是，从创业园定位培养创新创业人才角度来看，培养学生的开拓创新精神，只有在真实的市场环境下，真刀真枪优胜劣汰才能实现培养目标。所以，创业园在后期发展中，除了提供一个好的公共服务平台外，更重要的是给学生一个真正的市场环境。

创业园发挥创新创业教学、实践基地平台外，还应充分发挥高校人才资源优势，注重科研，走产学研结合道路。创业精神是一种思维、推理及行动方式，其核心是创造或识别机会，并抓住机会的能力。创业园应注重学生科研项目训练，强化学生科研创新能力。无创新便无竞争力，培养不出具有创新意识和创新能力的学生，是创业园的失败。鼓励学生以专业为基础，积极参与科技发明创造，申请专利，将发明成果转化成有形产品。探索教师学生共同开展项目研究机制，培养学生创新思维和能力。除此之外，还应加强创新创业理论研究。成立专门的教研室，开展创新创业教育理论与实践研究，设立创新创业教育专项研究课题，形成有针对性的研究成果，指导大学生创业园发展。晋城职业技术学院创业园在成立之初，入驻项目团队要求必须有教师参与，同时，在创业园设立了大师工作室，鼓励教师依托工作室结合专业、行业开展创新创业、教育、科研、服务等，产生更多价值。

4 结语

实践证明，高校创业园作为高校创新创业教学、实践基地，在培养和提高大学生创新创业意识、能力、素质等方面，具有积极意义。但是，由于高校开展创新创业实践时间不长，“摸着石头过河”，高校创业园要实现自身的健康科学发展，必须准确合理定位，在此基础上，随着大学生创新创业的发展需求，不断优化调整完善自身服务管理功能，这样才能实现培养创新创业人才、提高学生就业核心竞争力的目标。

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[责任编辑：郝晓梅]

Analysis on the Orientation, Construction and Development Trend of University Pioneer Park——A Case Study of Jincheng Institute of Technology College

LIAN Xian-zhi

(JinchengInstituteofTechnology,Jincheng048026,China)

There are many problems in the development of university pioneer park such as inaccurate positioning, emphasis on hardware construction and unclear development trend and so on. The orientation of university pioneer park should be to cultivate innovative and entrepreneurial talents.We should strengthen the construction and development of the curriculum system of innovation and entrepreneurship education, the construction of teacher teams for innovation and entrepreneurship, the culture construction of innovation and entrepreneurship, the construction of incubation, and the construction of services and so on. It shows three major trends: combined with professional education, combined with the market and combined with production, study and research.

University Pioneer Park; orientation; construction; development trend

2017-01-12

2016年度第二批山西省哲学社会科学规划课题“泽商精神对大学生创业创新教育的价值研究”(晋规办字[2017]1号)

连仙枝(1982-)，女，山西泽州人，硕士，现工作于晋城职业技术学院，讲师，研究方向：大学生创新创业，学习心理等。

G646

A

1008-9101(2017)02-0112-04