《普通地质学》课程改革与研究

2017-04-11河南工程学院郑州市451191杨晓娜廉有轩

石河子科技 2017年1期

（河南工程学院，郑州市，451191）杨晓娜廉有轩

《普通地质学》课程改革与研究

（河南工程学院，郑州市，451191）杨晓娜廉有轩

《普通地质学》是高等院校新生入学的第一门专业基础课，涵盖内容广泛。为适应新形势下社会发展的需要，培养更多的地质人才，课程从理论教学、实践教学和教学团队方面进行了一系列的改革和创新。在理论教学中要体现专业特色，改革教学内容，增强专业的知识性与趣味性。在实践教学中，打破传统的考核模式，建立公平、公正的考核制度，提高实践效果；组建优秀的教学团队，定期培训学习，总结经验教训，提高教学水平。通过课程改革，提高学生的动手操作能力和创新思维能力，满足社会的需求。

普通地质学；教学模式；考核制度；教学团队

《普通地质学》是目前高等院校地质类专业的第一门重要的专业基础课。课程内容涵盖地球科学几乎所有的主要研究领域，是地质学专业的启蒙课，也是学习后续专业课程的基础。该课程的教学内容和效果不仅直接影响到学生对专业的认知程度及后续课程的学习兴趣，同时在培养学生创新思维能力、科学实验技能、掌握科学方法等方面，都具有其它课程不可代替的重要作用。为适应新世纪、新形势下专业教育改革的需要，培养更多优秀的地质人才[1]，《普通地质学》课程要与时俱进，积极改革创新，以满足社会和经济发展的需求。

1 理论教学改革

1.1 改革教学内容

根据地质领域的最新进展，及时更新教学内容，吸纳新理论、新方法、新技术[2]。首先，教师要认真备课，在课程讲解过程中摆脱传统教学思想方法的束缚以及教学条件的限制，要重点突出，详略分明，在理论讲解过程中穿插各种生产实例，实施研究性学习，培养创新思维的教学体系。其次，要让学生了解最新科学前沿知识，教师要关注最新科学动态，随时增新教学内容，如雾霾效应，环境污染、地质灾害等与人自身关系密切的社会热点问题，引领学生站在学科前沿[3]。同时，教师不仅要向学生介绍地质学各个学科的基本知识，而且要介绍各个学科间的交叉联系及其社会、经济意义，引导学生将各科知识互相结合、融为一体，使学生形成完善的知识网络，具有与时俱进的理念，在今后的学习和工作中能融会贯通。

1.2 改革教学方法、手段

要注重课程的知识性与趣味性。枯燥难理解的理论知识有时会让学生感到乏味，兴趣不高，要改变这一现象就要采用灵活多变的教学方法和手段。多媒体教学具有信息量大，色彩丰富的特点，能很好的活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性主动性，增强教学效果。如在教学过程中将矿物岩石、地质作用的方式现象、地貌景观等以丰富多彩的图片形式展示出来，能从视觉和感官上激发学生的学习兴趣，达到教学目的。将一些比较难理解的基本理论与生活中各种自然现象结合起来，培养学生的观察思考能力，让学生自觉地有兴趣地汲取知识，解析自然界的各种地质现象的变化过程，达到寓教于乐的目的。在讲解过程中，可以通过图片、视频的形式展示我国的自然景观，培养学生对地质学的兴趣，对祖国河山与大自然的热爱。讲解要深入浅出，详略得当，要将传授知识与培养学生能力结合在一起，使学生在接受知识的同时开阔了视野、培养了兴趣，初步建立起地质学的思维方式和感性认识[4]。

2 实践教学改革

2.1 课堂实践

《普通地质学》只有10个学时的实践教学，时间短、任务重。要在有限的时间里，高效发挥实践课的作用，就需要对传统的实践教学模式进行改革。实践课通常由教师先将实验的目的、要求，实验内容讲解后，让学生对标本进行观察、描述、填写实验报告，教师依据最后提交的实验报告给出成绩。但是部分学生自控力差，在实验课上不认真观察，玩手机，最后抄袭别人的实验报告。仅依据实验报告给出实验成绩，没有做到公正合理，也没有达到实践教学的最终目的。

要改变这一现象，提高实践教学效果，就需要教师改变以往的实践教学模式，建立行之有效的考核机制，强化监督学生。教师对学生提出实验的总体要求，让学生分组、观察标本、共同研讨、填写实验报告并现场提交。在实验结束后教师对每位学生进行现场考核，记录单人成绩和小组成绩，不通过的学生，利用课余时间到实验室进行研究学习，直至考核通过。对实践课兴趣比较高的学生，课堂上的内容可能满足不了他们的求知欲，让他们在对矿物岩石特征掌握后，可以在显微镜下进一步研究观察，提高他们的动手能力和思维能力，为他们创造一个良好的学习条件。

2.2 野外地质实践

野外地质实践是本校资源勘查工程、勘查技术与工程专业的必修课，目的是培养学生具有观察地质现象、测量地质数据、掌握野外地质工作的技能，同时要有分析解决问题的能力[5]。实习的常用工具包括三大件，即罗盘、放大镜和地质锤。实习内容主要有：认识地质作用的过程、绘制素描图、掌握野外矿物岩石的特征、熟悉含煤地层、用罗盘测岩层产状等。实习成绩评定考核指标为：野外实习表现、野外记录情况、现场考试和实习报告。通过野外实习达到：让学生能认识和描述一些典型的地质现象，能初步分析和归纳地质作用过程，能感性地认识和掌握课堂上所学的知识；能逐步形成科学的地质思维方式，建立正确的地质时空观；能初步掌握野外地质工作的基本技能和方法；在实习过程中要具有吃苦耐劳、实事求是、严谨治学的生活作风和科学态度。

在野外实习过程中，教师要全面细致地讲解每条实习路线的基本内容，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，主动观察、积极思考，能将理论知识和野外实践结合起来，以便达到野外实践的教学目的。在实习过程中，大部分学生都能做到认真听讲、详细记录，积极完成每条实习路线的实习内容。但也有部分学生逃避实习、不认真听讲、抄袭别人的野外记录和实习报告等现象。为了严整学风，客观、公平和公正地检验野外地质实践效果[6]，对目前的实习成绩的评定方法进行了改革，加大对实习内容现场考核力度，现场考查学生的理论知识和动手操作能力，现场打分并记入实习成绩。

无论是课堂实践还是野外地质实践，实践教学的改革重点在于考核机制，建立一个更加客观、公平和公正的成绩评定体系，一方面鼓励学生自主、创造性的学习，另外一方面教师要强化监督，给他们创造一个良好的学习氛围，提高实践效果。通过实践教学，在增加学生基础知识之外，更重要的目标是使学生能够建立起地球科学思维方法和时空观念，形成人与自然和谐发展的意识，培养具有科学素养的可持续发展人才。

3 教学团队

建立一支专业结构合理、年龄结构适当的教学团队是保证理论教学和实践教学内容全面落实、提高教学效果的关键基础。教学团队要积极开展教学研究、集体备课、相互听课、教学讲评、观摩教学等活动，提高教学质量。同时积极开展网络课程建设，利用网络资源实现课件、教案资源共享，并及时对本课程的网络资源进行更新。普通地质学的教学相关资料在本校网站：wlkc.haue.edu.cn都能查询到，可以免费下载，供师生学习。要加强对教学团队成员的培训，定期组织学习研讨，提升理论教学和实践教学水平。野外实习中教师实践经验的多少以及理论水平的高低，直接关系到野外实践能力训练的效果，加强对教师的培训，督促师生共同学习，才能很好的提高教学效果。