以陶行知生活教育思想为指导的幼儿科学活动

任晓萍

陶行知“生活教育”理论概括起来有三句话：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。《纲要》中也指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。” 因此，培养幼儿对科学活动的兴趣是开展活动的首要前提。针对幼儿思维特点直观、形象，存在对活动材料的使用、操作无目的，技巧上的缺乏，活动性较弱的现象，如何激发幼儿动手学科学的兴趣？基于对陶行知生活教育思想的理解，本人认为主要有以下几方面：

一、生活即教育——教学内容贴近生活

选择与幼儿生活贴近的内容作为科学教育活动。陶行知先生的生活教育理论告诉我们：“健康的生活便是健康的教育，劳动的生活便是劳动的教育，科学的生活便是科学的教育……”如今，幼儿的生活是丰富而又多彩的。不论是周围日新月异的大环境，还是各自生活的小环境，每天都有许多新鲜的、有趣的事和物刺激着孩子们的各种感官，令他们感到兴奋和激动。而孩子也在有意和无意之中，以他们特有的敏感的眼睛和心灵收集着这些信息，享受着其中的乐趣。孩子们亲身经历的生活是科学教育中最好的教材，只有抓住幼儿感兴趣且熟悉的内容，幼儿才有话可讲、乐意交流。他们嘴里源源不断流露出的日常生活中的琐琐碎碎。只要仔细倾听、仔细辨别，就不难发现其中有价值的东西，并以此来作为科学教育的内容，生成幼儿感兴趣且熟悉的活动。例如：周一早上来园时，幼儿一边玩着桌面游戏，一边交流着双休日在家的情况。一个小朋友说，“昨天妈妈带我上菜场的。我看到茄子和红辣椒，还有西红柿。”另一个小朋友接着说，“我也去了。妈妈给我买了我爱吃的黄瓜、马铃薯。”旁边的小女孩则兴奋地告诉大家，“菜场周围有许多卖水果的，我让妈妈给我买橙子的，橙子和橘子不一样，剥不开，要用刀切，有很多水分，真甜、真好吃。”可见，这些蔬菜和水果是幼儿非常熟悉而又感兴趣的，抓住这一点，我们生成了“蔬菜和水果”这一科学主题活动。在这个活动中，有“蔬果游泳会”、“取澄汁”“会喝水的芹菜杆儿”等等许多内容，幼儿通过观察、探索和操作来解开其中的迷团。再如：在开展“桥”这一活动时，对于幼儿来说，“桥”可能是既熟悉又陌生。“咦，怎么长江大桥那样坚固，能同时过那么多的汽车和火车？为什么桥有各种各样的形状，有的是平的，有的是拱型的？”孩子们如此津津乐道，我们就此趁热打铁，以“桥”为主题开展了一系列科学探索活动。由于这些内容是从幼儿身边来，幼儿在活动时自然有话可讲。因此，日常生活中如能及时捕捉到幼儿活动的 “兴趣点”，也就意味着找到了开展科学活动的线索和依据，找到了探索和学习的原动力和内驱力 。

二、社会即学校——教学场所走向社会

陶行知先生曾说过：“社会即学校，必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获……真教育是在大自然和大社会里办的……”意思就是学校要与社会密切联系，扩大学校对社会的积极影响。因为学校里的东西毕竟太少了。实践了“社会即学校”这条原理，教育的材料方法工具和环境范围可以大大增加，把学生从牢笼里解放出来，使学校教育作用不局限在学校里。

幼儿是最具有好奇心的，周围世界的各种事物、现象都可以成为他们探索观察的对象，因此在幼儿园科学教育中，我们以大自然、大社会为科学教育的课堂，利用外出参观、春（秋）游、远足等活动，积极带领幼儿走出园门，让幼儿接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富色彩。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意蕴。我们组织了各种各样的走进社区和户外的活动，如参观“邮局、农场、超市”。秋天是收获的季节，我们让幼儿走进农庄，感受认识各种农作物，走入桔园，亲手采摘桔子，充分享受大自然的恩赐。我们带领幼儿走出幼儿园、走进生活、走进大自然去真切体会科学，使科学教育的场所更为广阔

三、教学做合一 ——教学方法要体现可操作性

陶行知说：“教育方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法。”动手动脑可使手脑相互促进，共同发展。培养幼儿的动手操作能力也是纲要的要求，所以在教学活动中要重视幼儿的动手操作活动。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是学习材料的兴趣。”合理的材料提供才能保障每个幼儿都有探究、操作的条件和可能。比如开展小班科学活动“沉浮娃娃”应该选择什么材料，让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，获得物体沉浮的经验，是一个关键的问题。确实身边的物体材料很多，但基于小班幼儿的年龄特点，选择的材料一定要具有代表性。于是我准备了学具：各类物体若干（木类：积木、木；铁类：硬币、钥匙；泡沫类：泡沫积木；塑料类：雪花插、塑料水果；玻璃类：玻璃珠）。剔除碗、海绵等表述较难的材料，是沉、是浮，一目了然。活动中，小朋友每人拿一样材料，放到水里去试一试，仔细观察它们在水中的情况，很快就得出结果。显然，提供便于幼儿操作摆弄的材料不仅能激发兴趣，更能让幼儿变中去探索和发现，帮助他们逐渐建立起科学的探索精神。

幼兒的科学活动在生活中处处可见、时时发生。作为教师，我今后更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，敏锐地观察和捕捉生活中幼儿有价值的科学活动，并及时给予回应、帮助，以有效地发挥科学活动的价值，激发他们学科学的积极性，从小培养对科学的兴趣。