大家一起玩拼图

徐彩红

区域活动是以个别化教育的形式，尊重幼儿的个体差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。

今天乐乐、程程选择了数学区，在数学区玩“图形变变变”的游戏。这个游戏是数学活动《图形娃娃》，拼成了一个什么图案；或用了哪些形状的七巧板，每样有几块。在此活动中，教师给幼儿提供了各种形状的图形、操作记录单、笔等工具，供幼儿操作时选择。

在活动中，乐乐先选择了一个圆形图案当娃娃的头，然后拿了一个大一点的正方形当身体，又在正方形的下面放了两个小小的长方形当娃娃的腿，接着他又拿了两个小三角形放在头（圆形）的上面，我纳闷这两只手为什么放在头上的时候，旁边的程程连忙凑过来，对乐乐说：“你放错了，手不是长在头上的。”说着，就用手去挪动那个三角形，快速的把那2个小三角形放在身体（正方形）的两边。这时候乐乐不高兴了，生气的说：“你干嘛呀，我摆的这个娃娃在做操呢，两只小手要高高的举起来，要举过头顶的呀。”

针对这种情形，我没有马上教他们应该怎么样去贴，我对他们说：“看看你们的手臂长在什么地方，如果要往上举的话，应该怎么贴图形娃娃呢？”他们看来看去，然后说：“手是长在身体上，可是贴在身上了，手就不能举过头顶了呀？”程程犹豫了一会，又拿了2个小的长方形贴在身体上，然后在这两个小长方形上又接了两个小三角形，微笑着说道：“看现在手臂长了吧！”还没等程程说完，乐乐就开始移动手臂了，原来他把手臂斜斜的往上伸，这样手臂既能从身体上伸出来，而且还能伸过头顶，高兴的说道：“哇，这下可好了，手臂完全对了。”

两个好朋友通过商量多次的尝试，共同完成了图形的粘贴，并把每个图形分别有几个都记录下来，两个人共同去完成了这次数学操作活动。我看到他们的操作结果非常正确，并及时给予了表扬。表扬他们有虚心学习、团结合作的精神。

在区域活动时，幼儿进行的是自发的学习，幼儿能自主、宽松、愉悦的学习，并能积极地与同伴发生互动、参与，这是一种非常好的情况。在拼图时，乐乐把手臂贴在头上，可能对她来说，手臂长在肩膀上这个方位，她还是不能正确的辨別出具体方位，才会表现出这种情况的。

经过调查、分析，乐乐会有这种情况，是因为她原来没有学过绘画人物的这类活动，对于人物的身体结构不是很明确，但是，她又想表达出图形娃娃手臂往上伸的形态来，所以就错误的把手臂贴在头上了。在发生错误的时候，她在同伴的帮组下，以及在老师的提醒下，两位幼儿再次尝试图形的拼贴，既要把手臂贴在身体上，又要表现出手臂是向上伸的动作。在两位幼儿的共同努力下，终于完成了这个拼图。在整个操作过程中，体现了幼儿间的亲密合作，并能坚持把操作活动做到最好，在活动中幼儿的动手能力、想象力、配合力都得到了发展。

在区域活动中，当孩子出现错误或需要帮组的情况的时候，我们老师可以加以提示，让幼儿用拼图或者黏贴的方式来表现人物，让能力强的幼儿可以主动的帮助其他的幼儿，最后完成操作。如果是很多小朋友都不会画，我们可以进行一些这类的集体绘画活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。在区域活动中，任何主题的提出及材料的投放过程，处处体现随机性和幼儿的主动参与性，教师的教育意图在活动中不断地调整，灵活地实现。在互动过程中，教师应掌握一定的技巧和策略，并有较强的随机应变能力，提升教师在区域活动中给予幼儿个别化指导的能力。

今后，在区域活动的材料准备方面，要选择能够更加的吸引他们的兴趣。在选择的内容上，我应该难易结合，还要针对不同的幼儿给他们提供不同程度的内容。这样他们就可以根据自己的能力来努力完成了。还有，在幼儿的区域常规方面，我还应该多向有经验的老师学习。