让英语课堂与生活“手拉手”

高莲芳

陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切， 我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。努力将教育内容，教学活动置于真实的生活背景之中，让英语课堂与生活“手拉手”，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。

一、教材生活化，搭建交际桥梁

新课程理念强调要用教材，而不是教教材。课本中的材料是有限的，只有从这些材料中挖掘更深层次的同时在学生生活中运用的东西，并且采用适当的情景在课堂上练习，才能让学生有话可说，有话想说，有话能说，从而达到运用语言进行交流的目的。

例如：译林版教材六年级上册，每课的Story time都是一个话题，如介绍我的一天、假期趣事、谈论过去和现在、保护城市环境、保护地球等，这些都贴近学生的生活和学习实际。从生活到教材是一个由繁到简提炼的过程，透过复杂的生活现象，展现清晰、简约的文字与图片。

1.活用教材 ，融于生活

真实的交际涉及与另一个人说话，而不是在教科书中见到的那种纯粹的一问一答的对话。语言的学习最终要落到实际中，尤其是对小学生来说。

如：在教六年级上册Unit3“Holiday fun”时，教会学生会用：“Where did you go for the holiday？ What did you do for the holiday？ ”在整个Story time中，这些句子是有关假日趣事的话题的，在生活中的运用更有意义。

2.拓展内容，引用于生活

有的教师在设计教学时，一般到Story time表演这一环节学生能表演书本对话，便认为完成了教学任务。其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。

如：六年级上册Unit 6“Keep our city clean”，这一单元的Story time话题很贴近学生的生活，保护城市环境，在学完本课后，教师可以让学生延伸本课话题：“What can you do to keep our school clean？”让学生自己思考，互相交流，这样学生之间真正的英语交流自然形成，达到学以致用的效果。

二、操练生活化，拓展交际途径

《英语课程标准》倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，感受生活。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，所以，教师应借助生活创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐步形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。

如我在教学小学新起点英语第三册Food这一单元第三课时的时候，我首先把教室布置成超市的样子，在教室门口张贴好Supermarket字样，使学生置于一种浓烈的超市购物的热情中，带上服务员的帽子，摆放好水果等道具，进行生活化的购物模拟情景。通过口渴了想买水，肚子饿了想买面包等，这样一买一卖一系列的生活化的情景活动，學生自然而然地学会了重点词组和句型A： May I help you？ B： Im hungry. I want some bread. A： Here you are！ B： Thank you！ 这种生动形象的学习情景，使学生顺利地完成了当天的学习任务，而且也激发了学生学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生间的友谊。因此，教师应努力在课堂上根据各个情景的需要，配给图形、实物、玩具、海报、张贴画等，把教室布置成“肯德基”、“生日派队”、“动物园”等各种生活场景。

三、作业设计生活化，让英语融入生活

教师一般教完Story time后，总会布置一些抄写课文、读书、背诵之类的作业，有的学生在这些方面做得很好，在真正的交流中却不会说。所以机械的背诵、抄写不能提高语言交际能力。教师要拓宽学习和运用英语的渠道，把Story time教学延伸到生活中，让学生在生活中完成“作业”。如：在六年级Unit 7“Protect the earth”这一课学完之后，可以让学生根据本课内容制作海报，对课文进行复述，这样学生会更积极，更感兴趣。

还有在教学字母前，可布置让学生拍摄一些生活中经常见到的缩写词：停车标志P，肯德基KFC，麦当劳McDonalds，洗手间WC。让学生搜集生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒药快克上的quick等等。

总之，美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。