例谈识字教学的趣味性策略

佘月霞

[摘 要] 识字的过程是乐趣无限的，怎样让孩子在我们的课堂中也能一直保持这样的学习乐趣是一个恒久不变的话题，需要不断的探索，不断的思考和实践。

[关键词]识字教学 趣味性 策略

识字教学一听就是一件很枯燥的事情，“多识少些“又是低年级的一个主要目的，识字在语文教学中彰显了语文的工具性，孩子的识字量会影响孩子的阅读和写话，那要让他们成为识字的主人，我们教师就要在趣味上动动脑筋了。

一、在趣味演中识字

学生亲身经历每一个过程不仅可以让孩子的兴致高涨，还可以让学生对识的字印象深刻，还能锻炼孩子的表演能力，孩子在表演中将字的意思内化，这样的效果正是我们的课堂所追求的。字在孩子的表演中强化了含义，更让他们把识字和生活联系了起来。

【课堂画面一】出和入

师：你知道门上贴的字是什么意思吗？可以去做一做。

生1（从贴着入口的门中进来）

师：你为什么这样表演？

生1：因为这是“入口”（孩子指着门上的字说）。

师：那我们其他小朋友明白这个入的意思了吗？

生2：就是从这儿进来。

“出口”同上。

【课堂画面二】开和关

师：这两个字开和关，你知道什么意思吗？我们在什么时候会用到他们？

生1：关门，开门。

师：那你来做一做这个动作。

生1做动作。

师：现在看看老师做的动作，你猜猜是哪个字？

师关了电灯。

生2：关。

【课堂画面三】坐，卧，立，走

师：你来做动作让小朋友说说你表演的是哪个字？

生1在教室里走来走去。

生2：走。

生3做睡觉状，眼睛睁着。

生4：睡。

师：那我们睡觉时眼睛是？

生：闭着的。

师：没有闭着眼睛，就是哪个字的意思？

生：卧。

二、在趣味读中识字

心理学中提到：“调动多种感官能增强孩子的记忆。”我们的识字要让孩子记忆深刻就要让孩子把眼耳口鼻都调动起来，其中读就是一种很重要的形式。在苏教版一年级上册中的《识字3》有很多孩子喜欢的游玩设施，教师就设计了一种游戏形式的读来让孩子们和这些生字教上朋友：

师：咱们现在开始一个个的玩，先跟着老师坐上小火车，开始我们的游玩之旅吧！火车火车，谁能读？

生：我能读。

指名读。

师：那坐上火车的心情是怎样的？

生：很开心。

生：那您能开心点读吗？

师范读，生模仿。

师：咱们的火车要钻山洞啦！到了山洞里，你什么心情？

生：害怕。

师：那你能读一读吗？

师指导：读时要声音稍稍低一些，柔一些。

师：瞧，不知不觉来到了滑梯这，咱们滑梯滑下去了

生1：滑梯。

师：这个滑梯滑的有些快呢！

生2：滑梯。

师：这个滑梯滑的很稳呢！

孩子越读越好了，韵味也一个不同于一个，在这样的情感阅读中孩子体会到的就是一种识字乐趣，而这个乐趣是在课堂模拟的阅读情景中获得的，他们没有把词语当成文字，而是赋予了他们生命，也把识字教学的生命添上了色彩。

三、在趣味猜中识字：

有许多的字孩子也许早认识了，可对他们印象不深，过不了多久就会忘记，那怎样孩子才能记得深刻呢？不妨学学古人，我们也来猜猜字谜，这样的字谜是简单的，像一个绕口令，也像小口诀，孩子们在猜的过程中获得一种识字的快乐，不觉得是教师的生搬硬套，他们会在这样的教学里乐此不疲。

师：老师这有几个字谜给大家猜一猜，谜底就在我们的生字表中，有信心猜出来吗？

生：有。

师：那你先认认他们的模样，一会可别喊错他们的名字。

师：第一个禾苗旁有一张口。

生：和。

师：真厉害，一下子就猜出来了。第二个四四方方一张嘴。

生：口。

師：为什么？

生：口就是嘴啊！而且样子不是就是四四方方的嘛！

师：第三个村中夹个又。

生：树。

师：第四个两重山。

生：出。

师：那这两重山是不是写时也是一座山，一座山的写呢？

生：不是，中间的竖要连起来写。

识字的过程是乐趣无限的，怎样让孩子在我们的课堂中也能一直保持这样的学习乐趣是一个恒久不变的话题，需要不断的探索，不断的思考和实践。