新课标下高中英语词汇教学方法初探

孟原++李秀侠

【摘 要】词汇教学是高中英语教学中最重要的环节之一。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，掌握一定的词 汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。

【关键词】词汇教学 语境 记忆方法 联想

【中图分类号】G633.41

词汇教学一直是高中英语教学中的重点，也是学生英语学习的难点。如何帮助学生突破单词难关是教师们一直在探讨的问题。在目前的高中英语词汇教学中，教师教学方法枯燥单调，不利于发展学生词汇学习的能力，导致了学生在语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。

1 重视基础，过好语音关

语音关是指 ：1.音标读的准确；2.能正确地在单词中拼读；3.能够基本正确划分音节；4.理解音标和单词中字母的对应关系。当学生能做到第四步时，学生基本上可以根据音标记单词，不必逐个字母死记硬背，以后常复习，就容易战胜遗忘了。

1.1 要达到以上目的，在教学中我们可采用以下方法：

在单词拼读中学习巩固音标的发音。高中学生已有一定的英语基础，让学生在学过的或要学的单词中巩固学习某个音标。教师应有计划地把某个音标相关的典型单词集中一起，通过拼读这些单词学习巩固48个音标，在这个过程中既可学习巩固音标，又可复习一些字母组合的发音，也可复习一些单词，如果结合一定句子，使词不离句，效果就更好了。

在学习巩固音标的同时，学习一些字母组合的发音，讲解单音节多音节开闭音节等语音知识，帮助学生理解音标和单词中字母的对应关系，逐步使学生学会根据音标记单词。

2 在语境应用中掌握词汇

记住词形，能够正确的拼读只是词汇学习的第一步。在语言中正确使用则是学习的最终目地。根据英语学习的特点，坚持“词不离句，句不离文”的原则，把新单词放到具体的情境中去，在听说读写的过程中，加以巩固。

课文听说和朗读对锻炼学生的语言能力，提高语音、语调的准确性以及培养语感等方面都起着重要的作用。实践证明：孤立的单词是不好记忆的，而语句、文章是有情节、内容、篇章结构的。词放在语境中，联系上下文，就有利于记忆。经常听说和朗读，使大脑不断受到刺激，使学生在不知不觉中记住单词，固定搭配，习惯用语，逐步掌握一些生词的意义及用法。

3 搜集整理易错易忘词汇，帮助学生有针对性地学习词汇

研究表明：词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。同时，运用一定的学习策略却往往会收到事半功倍的的效果，搞好易错易忘词汇的搜集整理，能够有效帮助学生度过遗忘难关。具体做法是：

3.1 指导学生收集整理自己在词汇学习时易错易忘词汇

高一高二的学生在新学单词后的首次听写时所错的单词应在课本词汇表中做出标记，已备以后复习。高三学生应注意收集整理平日在阅读训练中遇到的生词（该词应为课程标准中的词），定时复习巩固，学生只要持之以恒的坚持下去，逐渐的生词会越来越少。

3.2 教师归纳整理学生在词汇学习时易错易忘词汇

每個模块中学生常易犯错的单词教师应心中有数，教授时加以强调，授后要善于观察总结学生出现的新问题，然后再设法帮助学生解决。

教师指导督促学生定期巩固易错易忘词汇的同时，要精心备课，根据易错易忘词汇设计多种形式的练习帮助学生有效的巩固。

4 教授学生有效的词汇学习策略

看似枯燥的单词学习，只要方法得当，也可以成为一件乐事。我们在平时的教学实践中，主要进行了以下几个方面的尝试：

4.1 生词教学采用“渐进性原则”减轻词汇学习难度

所谓“渐进性原则”就是把词汇学习分为四个阶段，每个阶段要求不同，让学生分级递进学习，每个过程又可相互补充，最后达到完全掌握的目的。

第一阶段：读准。根据课堂教学内容安排把生词分成几部分学习。本阶段要求能正确拼读要学生词，掌握分音节记忆方法，初步记忆拼写部分和汉语意思。检查：读单词。

第二阶段：语境中掌握意思用法。课文中或其他语境中通过听说理解的多种方式理解记忆了单词意义用法。检查：发音与意义。

第三阶段：拼写与意义。要求强化记忆单词拼写，词行与词义有机结合起来，也就是基本掌握了所学单词。检查：听写或单词拼写

2. 常规教学中多种记忆方法的应用增加单词记忆的乐趣

英语词汇虽然浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。引导学生根据读音规则、构词规律，或运用联想、对比以及归纳等方法，在理解的基础上学习记忆词汇。把机械记忆和理解记忆结合起来。这有助于学生突破记忆单词的难关，增加了单词记忆的乐趣。如，利用构词法来记忆单词，利用联想与对比记忆单词。

五、善于归纳整理，建立自己的词汇体系

“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，引导学生从不同的角度进行整理、归纳和总结相互联系的词汇体系，逐步培养学生自己的词汇归纳和梳理能力。词汇是语言的心脏，它包含着词汇意义、结构意义以及社会文化意义。因此在词汇教学中我们应引导学生多角度归纳整理，建立自己的词汇体系，从而形成有效的语言经验，为以后的阅读提供有效的准备。

总之，词汇教学是高中英语教学中的一个重要环节，在英语词汇教学中，教师应从语言的实际意义出发来安排词汇教学形式，以达到提高学生词汇运用能力的目的。同时，教师也应在运用语言交际中创新，不要墨守成规。因此，教师应该吃透新课改教材，在教学中创设词汇语境，逐步培养学生英语词汇学习的能力，使学生在词汇学习过程中学用统一。教师要以学生为中心，使用丰富多彩的教学手段，使学生在愉悦的环境中掌握英语词汇，提高他们的语言运用能力。

（2015年度河南省基础教育教学研究项目，课题名称： 《农村高中生英语词汇学习存在的问题及对策案例研究》，课题编号： JCJYC150514096）