在听力教学中如何把听说和写有效地整合

洪霞

摘要：本文分析了如何提高高中生的听力水平，教师如何在听力教学中把听说和写这三种教学策略有效地整合，使听力教学更加有效。

关键词：提高英语听力水平；听说和写有效地整合

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许多高中同学对英语听力这一块很是头疼，在多年的英语学习中，也听了很多的听力材料，可是听力水平还是没有多大的起色。那么如何才能提高英语听力水平呢？

一、相信自己，消除紧张感

自信是成功的一半，无论是在做英语听力的练习还是考试题时，都必须相信自己，该拿的分就要拿到。在英语听力时，要十分注意心态不足，集中精神地听，不要分心，更不要走神。有些学生，每当在做英语听力时，都会不自主地紧张起来，一紧张反而就听不清了，又因为听不清更加紧张，此时，往往就会开始东张西望，自然就走神了，答题时，也只能瞎猜了。

在做英语听力的习题时，紧张感是很多学生都会有的，如何消除这样紧张感呢？究其理由，就是担心自己做不好，听不懂。简单地说就是不自信。每个学生的英语水平不同，但并不是说只有水平最好的那位同学才会有自信。在听听力前，要端正心态，根据自己的水平估算自己能做好哪些，该拿的分不能丢，达到自己水平能力的分拿到自然是好，没有拿到也没有什么关系。不要给自己太大的心理压力，给自己准确的定位，是消除紧张感的一种重要途径。

二、大胆预测，结合实际猜想

在进行听力之前，应该充分利用好时间，对听力题目进行初步的浅析，并可以猜想一定的答案。在这个过程中，通过对题目的了解，很多学生就能初步的了解到听力的大致内容或者方向，听起来更加的容易些。

在英语听力中，看到听力题目时我们就可以假想一些可能会听到的内容，例如：

1. The wise man mentioned in the text told people to bury him on his face so that when everything is turned upside down he will _____.

A. lie on his stomach

B. lie on his back

C. stand quietly

D. sit in peace

2. Which generation did NOT want to do anything to make the world a better one？

A. Mr. Ellisgeneration

B. His childrens generation

C. His grandchildrens generation

D. None of the above.

通过阅读这些题目可知，该篇短文大致说的是“generation”这个不足，那么在听之前，就可以结合实际想想现在存在的代沟不足。在听听力时，能有更好的方向感。

三、善于归纳与总结

听力，我们要注意进行平时的归纳总结，听力的材料虽然是比较广泛的，但是听力也有一定的规律。例如，在多次的听力后，我们也掌握了一定的策略规律。在拿到听力材料后，我们必须要先浏览一遍题目，速度要快。因为在放听力前，时间是有限的，如果慢慢看，就很难把全部题目浏览完。在听听力时，要全神贯注，抓住关键词汇。同时，在平时可以多看看有英语配音的电影。在电影中，听得多了，就更能习惯听力英语语速。

在练习中，听完第一遍听力后，对照着听力材料再听一次，然后总结自己在听的过程中出现的不足，并想出解决的办法。然后再听第三次，这次就不要对着听力材料了。虽然有些麻烦，但是这个策略却十分的有效，长期坚持就一定能提高听力水平。

有许多的老师喜欢把听力教学单独分开，其实听，说，读，写这四种教学策略是相互联系的。如何巧妙地把这些策略整合在一起，不光能够激发学生的学习兴趣，而且会让教学效果事半功倍。以一次听力教学案例为例。第一步，听听力。听力材料为：Sonora Dodd first had the idea of a “ Fathers Day”. She thought of the idea for “Fathers Day” while listening to a Mothers Day Sermon in 1909. Sonora wanted a special day to honor her father， who was a soldier in the Civil War . He raised the newborn baby and his other 5 children by himself on a countryside farm in eastern Washington State after his wife died while giving birth to their sixth child.

After Sonora became an adult， she realized the selfness that her father had shown in raising his children as a single parent. In the eyes of his daughter， he was a brave， selfless and loving man. Sonoras father was born in June， so she held the first Fathers Day celebration in Spokane Washington on the 19th of June， 1910. President Calvin Coolidge， in 1924， supported the idea of a national Fathers Day. Then in 1966 President Lyndon Johnson signed a paper declaring the 3rd Sunday of June as Fathers Day. 聽完听力材料以后，老师可以问学生几个问题 1. What did Sonoras father use to be？

A. A soldier in the civil war.

B. A soldier in World war Ι.

C. A worker.

2. When did Sonora hold the first Fathers Day celebration？

A. In 1909 B. In 1910 C. In 1924

3. Who signed a paper declaring the 3rd Sunday in June as Fathers Day？

A. Sonora Dodd B. Lyndon Johnson C. Calvin Coolidge

第二步。 老师根据学生回答问题的状况，如果学生回答效果不好，可以把材料再重新放一遍。老师问“What festival is introduced in this passage？” 学生基本上都能回答出来 “Fathers Day”.然后继续问：“Did you have a good time in your winter holidays？ When did you feel most happy and excited？ Why？”学生能够回答是春节，因为春节是我国最重要的节日，学生可以谈一谈中国人是如何过春节的，有什么样的风俗习惯。例如people eat dumplings， fish and meat and may give children lucky money in red paper. There are dragon dances and carnivals， and families celebrate the Lunar New Year together. 由于学生对春节非常熟悉，所以可以结合自己家过节的情况，有话可说。这样既可以激发学生的学习兴趣，而且可以锻炼学生的口语表达能力。

第三步， 老师让学生以五或者六人为一组working with ideas.老师开始布置任务：学校准备召开文化艺术节，要求我班同学用英语创造出自己的节日或庆祝方式，内容要新颖独特，反应出积极向上的思想。然后用书信的格式写给校长，如果能够被采用的节日，全校师生将一起参加庆祝。

学生们以小组为单位共同探讨决定自己小组的节日或庆祝方式。步骤分别为：1.Note down ideas. 2. Develop the ideas.

3.Choose the ideas to keep/reject. 4. Order the ideas.

这个过程大约需要十到十五分钟左右的时间，在这期间学生可以用汉语也可以用英语。

第四步。Work in groups for the first draft. 小组合作来进行写作是一个新的教学尝试。在以前的英语教学中，老师一般要求学生自己独立完成一篇作文。小组合作来进行写作可以让学生有安全感，而且对于不会的表达方式可以商量，学生之间可以相互学习。学生轮流来写这篇文章，这样学生会有新鲜感和成就感。在这一过程中字典或语法参考书是可以使用的。大约二十分钟后，老师把所有小组的文章都收上来。

第五步。Reviewing。 老师让学生重新分组。原来每个小组中的学生按照A，B，C，D，E，F为代号。例如，代号为A的所有学生重新坐在一起，代号为B的学生重新坐在一起，代号为E，F，G的以此类推。然后老师把刚才收上来的作文分发下去。重新分在一组的同学进行peer correction， 即集体订正。在这一環节中要确保每组有成绩好的学生，充当小老师的作用把新组拿到的那篇文章有错误的地方改正过来。之后老师要求各组轮流传阅小组写的文章。

第六步，让学生投票，挑选出四篇最优秀的作品交给校长。另外其他剩下小组的作品全部贴在教室两边的墙上作为art gallery. 下课的时候全班的学生可以观看其他同学们的作品，了解自己的不足与缺点，学习别人的长处，最重要的是这种教学方式可以让学生有耳目一新的感觉，所以大家都乐于参与，收到的教学效果就很好。

总而言之，在英语教学中不能把听，说，读，写孤立起来，而应该强调integrated skills. 而且在教学中要有新意，让学生不会对老师的教学产生疲惫感。

参考文献：维克多英语，高中英语听力专项训练，新蕾出版社