新课程背景下高中化学实验教学改革探究

李雪汀

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学这门学科最基本的特征，也是其最重要的特征！但是目前我国高中化学实验教学现状却不容乐观，尤其是偏远地区。无论是在实验设计、实验创新、学生实验方面都有待改进。作为高中化学教师，我深知改进实验教具、探究实验教学的重要性，也期待着通过自己的创新与探究可以多帮助学生更好的学习化学，也可以更好的促进教师专业化发展！

关键词：高中化学；实验教学；实验教具创新

G633.8

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁发标志着我国的基础教育课程改革正式进入试点阶段，同时也标志着新课程的实验工作全面启动。

要贯彻和实施新课程改革最重要的是教师彻底转变教育观念，要把先进的教育理念融合在教学活动中，用理论来解释、指導实践，用实践来充实、完善理论，确保两者的统一。然而彻底改变观念又谈何容易！因此，目前我国高中化学实验教学现状却不容乐观，尤其是偏远地区。

面对这样的问题，作为高中化学教师的我必须要思考化学学科的特点，目前化学教学的现状，以及我们应该如何解决这种困难！

一、国内外中学化学实验的现状分析

《化学—一门实验科学》的问世，标志着中学化学实验教学由讲授走向科学探究。书中特别强调了化学教学中实验的重要性，意在培养学生通过实验获得和体验化学知识的能力，使实验与讨论相结合，真正体现化学实验的重要性。

在美国，将中学化学实验室和教室进行了合并，在实验中推演理念，在理念支撑下动手实验。课堂实验也主要采用验证性实验和探索性实验教学方法，使化学实验真正成为化学知识学习的重要工具。

英国中学化学实验室虽然没有和教室合并，但是他们实验室的利用率高达90%以上。实验教学更多的是围绕加深学生对化学知识的理解而进行，实验教学不可避免地要让学生对观察到的现象作出解释，同时加强科学方法的训练

二、 我国中学化学实验教学和研究现状

我国化学实验教学中有几个问题较为突出：一是化学实验学术化倾向严重，脱离学生的生活实际；实验教学目的不明确，过分孤立地强调实验技能的熟练化，忽视科学思维训练和实验能力的培养；二是验证性实验太多而探究性实验则相对较少；重视认识性结果，忽视学生的过程性体验。三是缺乏实验教具的改进与创新，大部分学校的化学教师只是停留在演示实验上，从而使学生丧失了学生自主实验和探究实验的能力。因此，作为新课程背景下的教师，在高中化学实验教学设计中，更应当考虑实验教具的创新以及实验过程的设计！因为化学是以实验为基础的自然科学，一堂高水平的实验课是培养学生探究能力、情感态度与价值观能力以及科学上的实验方法的重要的影响因素！

三、化学是一门以实验为基础的自然科学

化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学这门学科的基本特征①。因为化学实验教学对于学生的知识技能、科学素养以及情感态度与价值观的培养都起到了至关重要的作用。

化学是一门研究物质及其变化规律的自然科学，化学学科的产生、形成及其发展都是建立在科学实践（实验）基础上的。科学实验是化学学科的灵魂，是化学科学赖以生存和发展的基础。可以说“没有实验，任何新的东西都不能深知”①。倘若化学课堂上不做化学实验，再有才华的学生也学不好化学。也不会养成良好的科学态度、坚毅的科学品质。因为学生科学的世界观、科学的方法论及良好学风的形成都是与化学实验教学紧密相关的。正如我国著名的化学教育家戴安邦教授所说，“在化学教育中无论如何强调化学实验的重要性，都不过分；”那到底什么是以实验为基础？中学化学课堂应该如何理解以实验为基础的实验课堂改革呢？

高中化学新课程倡导中学化学实验应以探究活动为主，验证性实验为辅助，意在使学生能够体验科学家探究科学实验的过程。并致力于培养学生的创新精神和实践能力，为的是多角度突出化学的学科特征，更好地发挥实验的教育功能”具体包含：

（1）引导学生通过自主探究实验学习化学。例如，通过探究NaCl溶液导电原因来引导学生正确认识电解质。

（2）利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。例如，在电解质的概念教学中加入电解质的概念的发展史，引导学生了解科学精神、科学态度及科学方法。

（3）重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。例如，通过呈现难溶电解质在熔融状态下是否导电的实验数据，引导学生对电解质的概念重新下定义，并试图让学生完善其性质及规律！

以实验为基础的高中化学实验教学设计与化学实验设计是有区别的。更要考虑实验教学创新和实验教具改进！而且在实验改进上遵循科学发展史，探究其科学本源（当然这对化学教师的学科素养要求较高），这样对孩子们的化学学科素养的培养将至关重要！

四、基于化学史与创新实验教具的教学设计：