让语文课堂注入活力

周华贵

G633.3

新课程背景下的语文教学除要求教师更新观念外，还要求教师转变角色。因为，语文教学强调学生的自主性，强调学生的个体感悟与探究。那么，“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式就应运而生，这样可充分发挥学生的积极性和主动性。如果在课堂上能让学生体会到“当其欣于所遇，暂得于己，快然自足”的满足感，那么，我们将知识传递给学生的愿望也就事半功倍了。

一、让精彩打动学生心灵

俗话说：好的开始是成功的一半。而精彩的课堂导入是打动和感染学生的有效方法之一。比如：学习《雨巷》，我选用这样的导入：“雨巷，一条多么悠长的雨巷；雨巷，一条多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳亍着一位姑娘。他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。这景，这情，诱使过多少读者遐想幽思！这诗人笔下的“雨巷”，究竟是怎样熔铸而成的？究竟表现了一种什么样的情思？且让我们一起来细细探寻戴望舒的《雨巷》。”导入的同时，多媒体上播放唐磊的歌曲《丁香花》，这样，将歌中叫丁香花的女子和诗中像丁香花一样的姑娘展现在学生眼前，打破时空的距离感。学生边听音乐，边想象那些令人心颤的细节：在一个灰蒙蒙的雾雨天气，一个人独自漫步在湿漉漉的街上，跟随着自己的心灵，迷茫的走在你一个胡同里，胡同两邊都是高大的古朴的围墙，前方是迷蒙的，路的尽头遥遥在前，突然，一个美丽的身影，她撑着油纸伞，慢慢地、慢慢地向你走近、走近……这一切会使学生通过听觉体验人生迷茫、哀愁、遗憾和美丽。

教学《小狗包弟》时，先展示巴金的图片，特别是在文革时期的图片，然后用朗诵的方式导入新课：“作家巴金先生如今已走过了风风雨雨一个世纪，在这变幻的100年中，他有过屈辱的磨难，有过成功的欢欣，有过痛苦的忏悔，有过平静的安宁。 “巴金的伟大，在于敢于否定自己”，他虔诚、严苛地自我拷问和历史反思的忏悔精神，至今仍是空谷足音，无人超越。当文学面对现实惊人的冷漠时，我们多么需要巴金直刺现实的勇气，多么需要他振聋发聩的呐喊，多么需要他来扫除我们心灵的垃圾，净化我们的灵魂。《小狗包弟》就是一篇能给我们带来希望，带来勇气，带来力量的散文，让我们来感受晚年的巴金与一条叫包弟的狗之间的不解之缘，听听他的故事吧。”这样巴金的人生经历很快就能沉入学生的心里，进而和作者一起体会文中“喜欢——担忧——轻松——沉重——歉意”的情感。一堂课下来便是生命由乐到痛、由痛到思的深沉旅程。

教学《归园田居》（其一）时，我选择引用诗句的方式导入：他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的世外桃源，他曾如数家珍般的描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景，他就是……由此可知，他最美的诗情来自于田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居》（其一）。

学生喜欢关注美的事物，新鲜的东西容易引发学生对未知的好奇和热情，加深他们对课文的印象。所以在导语设计上，我尽量找到课文中与学生生活贴近的地方作为切入点，用激情激发学生的兴趣，用沉静启迪学生的思考。师生一起体会一段用生命演绎的文字，让其触动学生的心灵，并与之对话交流，从而调动他们全部的生命热情去体会和感悟那些深刻和优美的文字，在轻松和沉醉中享受语文课堂。从语文课堂中收获感悟，并在写作中去模仿那些经典语言，追逐那种高远的境界，这也提高了写作水平。

二、让激情弥漫语文课堂

我们都期待师与生皆陶醉忘我、教与学都主动积极的课堂，期待在潜移默化自然流畅中高质量地完成知识的传递，那么，如何能达到这种境界呢？

首先，教师要弄清楚上课时学生内心的期待是什么。如果教师的课堂设计正好符合学生心中的期盼，就能最大限度地调动学生的好奇心、想象力，让他们主动地投入自己想做的事情中。譬如寻找诗歌学习的切入点一直是个难点，学习《沁园春.长沙》时，我用了扮演毛泽东的演员唐国强的朗诵，他的声音有摄人心魄的力量，很能打动听众。通常我们学习诗歌是靠朗诵来体悟语言的美，但实际上一般人的朗诵水平达不到让人心动的地步。这节课学生用听的方式达到震撼心灵的目的，不仅感受到诗歌语言的优美，还不自觉的去模仿，一堂课下来很多对诗歌没有兴趣的学生深深地喜欢上了诗歌。

其次，在教学中，我常常引经据典，用故事向导，激起学生的兴趣。往往名人、名篇、名著的故事不仅含有深厚的文化底蕴和浓郁的人文气息，而且构思精巧，意蕴丰富，具有极高的文化价值。它既是学生吸收养分沐浴阳光的好土壤，又是学生向真向善向美的好教材。譬如，在《孔雀东南飞》中，生动形象地给学生讲述了祝英台殉情化蝶的故事，从而让学生对刘兰芝“举身赴清池”、焦仲卿“自挂东南枝”的故事更容易理解，也可以让其很好的体味下文“中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更”中的感人情景，又能更为深刻地理解古代忠贞不渝的爱情的美丽和魅力。

总之，语文课堂不是滞留在文本平面上的课，而是努力追求思想深度的课；不是教师机械讲解的课，而是要唤醒学生主动探寻的课；不是繁琐花哨的杂乱之课，而是简洁明晰的朴素之课。为了避免教与学的单调乏味，引领学生进入自然忘我状态为出发点的课堂设计，这样能把学生带入一种兴奋流连忘返的学习状态，能最大限度地调动学生的自觉性、积极性和主动性，让每一个学生都能融入课堂，在课堂中发现问题，探究问题，真正地提升自己。同时，让学生在学习过程中体会语言的优美，感受生活的丰富多彩，领悟世事人情的复杂多变。所以，我特别主张将语文和生活结合，因为这样的语文课堂不但使学生的思维更加有想象力，思想也更加深刻，而且还能让他们学会准确表达内心的感情，更加热爱生活，并能对社会和生活做出客观的判断，从而让语文课堂成为一种美好的期待，成为一种享受，也成为一场思维的盛宴。