浅谈初中物理探究教学

曹志刚

摘要：物理学科由于其严密的逻辑定理与科学的推断方式，成为理科课程中的代表性学科。而初中生刚刚接触物理不久，对整个物理学习的方法和基础知识的积累都需要长时间的锻炼。

关键词：初中物理；探究式教学法

初中物理是初中阶段重要的课程，对初中生和教师的要求比较高。怎样提高初中物理教学效率是教师值得深入研究的问题。如今很多中学在初中物理教学过程中开展探究性教学，并渗透科学方法，从而提高教学效率。探究性教学融入科学方法，是新课程改革中物理教学过程的一个重要的教学方式。在探究性学习过程中，针对知识的重点和难点进行探究，能够提高初中生学习物理的效率。

一、探究式教学法的概念

探究式教学法又被称为发现法、研究法，是指学生在课程学习时，任课教师只是给学生设定一些相关的事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等方式去进行独立的探究，进而自行发现并掌握相应课程的原理和结论的一种教学方法。因此，在探究式教学方法下，教师需要改变传统讲授教学的方式，以激发和指导学生进行探究学习为主要任务，以问题和案例作为教学的主要内容。教师在备课时着重对与知识点高度相关的案例进行研究，学生在学习时着重对探寻知识点的方式进行学习。物理课程知识的内容丰富，并且相关概念原理都可以通过严密的推理或者是实验来获得，因此，探究式教学法非常适用于初中物理的教学。在课程教学过程中，教师按照探究式教学法的原理，根据课程知识的进度为学生合理地设置案例或者是相关实驗课程，让学生在自主学习过程中逐步探究物理知识，教师只需要正确地指导以及对于学生学习进行完整的总结，就能在教学过程中强化教学效果并培养学生的物理探究能力。因此探究式教学法的应用对于初中物理课程的教学有着显著的必要性。

二、初中物理探究教学的有效策略

（一）完善目标，细化具体

在教学目标的设置中，知识与技能的目标较为具体，便于考核与评价，但过程与方法、情感态度价值观的设置较为粗放，难以落实。教师要完善教学目标，完善三维目标，并使目标具体化，才能发挥目标的导向作用。例如，在讲“速度”时，教者设计如下：

1.知识与技能。知道速度是反映物体运动快慢的物理量；了解测量速度的基本方法，学会测量速度所需材料器材的使用方法；学会运用速度公式进行简单计算。

2.过程与方法。学会常见比较速度的方法；学会选择合适的测量长度和时间的工具；完成实验，并自主设计表格。

3.情感态度与价值观。由测量速度大小感受到我国运动健儿在奥运会中取得的骄人成绩，激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力。

（二）改进教学方式，提高探究能力

教师要改进传统讲授为主的教学方式，应引入探究教学，由引导逐步放手，培养学生的探究能力。教师要根据教学内容的需要和学生的学习兴趣，让学生自主选择探究内容，保留有意义的内容让学生分组进行探究。学生在猜想和假设中，教师要让学生做种种猜想，引导学生剔除无关紧要的因素。在收集数据中，教师要给予适当的引导，让学生合理分析，归纳规律。例如，在讲“电阻”时，教者设计如下：

1.“电阻”的概念。用2节干电池，一个小灯泡，一支铅笔芯，比干电池短的导线，或用身边其他的物品，使小灯泡亮起来。学生有用导线，还有用圆规、铅笔、回形针替代导线，将电池与小灯泡串联起来，使小灯炮亮起来。观察现象，学生提问，师生共同筛选，主要有以下几个问题：①各组小灯泡的亮度不同，用铅笔芯的暗些，用圆规的亮些，不同导线的导电能力的强弱是否不同？②同样是铅笔芯，长短不同会使小灯泡的亮度也不同，同类导体的导电能力强弱也有不同？导电能力与导体的长短有关？③导体的导电能力还与哪些因素有关？

2.电阻的大小与什么因素有关？完成小组探究学习工作单，填写“想探究的问题”“猜想”“证明猜想的方法”“结论”等内容。导体为什么对电流有阻碍作用？导体电阻大小可能与哪些因素有关？（猜想：种类、粗细、长度、温度等）学生——设计实验，如分析长度与电阻关系的实验中，将同一支铅笔芯的不同长度分别接入电路，观察灯的亮度。也有学生在分析导体电阻与导体材料有关的实验中，用长度、粗细均相同的两根铁丝和锰铜丝分别接入电路，结果发现亮度无明显变化，得出电阻大小与导体材料无关的“结论”，而另一组同学将长度增大重做实验，结果发现接铁丝的小灯泡亮。

3.探究。本节课你经过探究，发现导体的电阻与哪些因素有关？你会设计“可调台灯”吗？试一试，并画出你的设计图。在探究中，学生通过控制变量的方法，让学生做出猜想、发现问题、类比分析、加以验证，从而形成解决实际问题的能力。

三、方法的意义

初中物理课本是依据新课程标准的要求编写的，课本主要是将相关的知识点和逻辑内容加以整合。虽然课本中的内容不是很全面，但相关的科学方法还是贯穿物理知识的重要内容，同时应当考虑到初中生的接受能力。对于物理科学方法的有关内容，教师在物理教学中往往不会做出明确的要求，只是让初中生在学习过程中潜移默化地掌握和领悟。比如，初中物理课本中的一些物理模型，教师在物理教学中只是将复杂事物进行简化后展现给学生，让学生去学习，因此初中物理教学中很多的知识点都是经过处理的，从而导致了初中生对物理知识的科学方法了解的相对较少，教师也是经过过滤后才慢慢地教给学生的，即使是学习有关的科学方法也是浅显简单的。比如，控制变量法和定义法等，都是课本中常见的方法。因此，教师在初中物理教学过程中应当积极地将科学方法教授给学生，这并不是让学生被动学习教师传授的知识，而是运用比较有效的方法让学生积极主动地学习。

探究式教学法与初中物理教学的结合可以适应初中物理探究性的特点，充分发挥学生的自主学习能力，并让学生自主探究学习知识，巩固学生对于知识的记忆。在课程的教学中，教师要根据知识点的详细研究合理设定主题案例，并设置合理的问题指引学生进行探究学习。而在课后，教师也可以创新作业的方式，以探究式的作业内容丰富整个物理作业形式，以创新的模式强化学生对于知识点的理解和巩固。